Griba ir cilvēku spēja rīkoties apzināti izvirzīta mērķa sasniegšanai, vienlaikus pārvarot ārējos un iekšējos šķēršļus (piemēram, īslaicīgus impulsus). Bērna gribas attīstība ir tālu, sākot jau agrā bērnībā, kad viņš iegūst spēju kontrolēt viņa kustību. Pakāpeniski tiek uzlabota spēja veikt darbības, kas palīdz izpildīt vēlmes, vēlme rīkoties pretrunā ar tiešo emocionālo motivāciju pieaug saskaņā ar noteiktu mērķi, uzvedības noteikumiem. Attīstās spējas pēc vēlēšanās veikt pašpārbaudi un pašpārbaudi.
Vecākiem īpaši jāuzmanās bērna griba, ja viņam ir "riska faktori", kas saistīti ar komplikācijām gultā, dzemdībās un agrīnā attīstības periodā, tostarp:
• hipoksija (nepietiekama skābekļa padeve bērna smadzenēs);
• pirmsdzemdība;
• hipoglikēmijas vai hipertensijas stāvoklis zīdaiņiem;
• smagas infekcijas slimības vecumā līdz 3 gadiem;
• hiperaktivitāte utt.
Par laimi, bērna psihi ir plastmasa, un, neskatoties uz nodoto "kaitīgumu", smadzenes spēj kompensēt. Bet viņam būs nepieciešama palīdzība, lai atgūtu pilnīgāku.
Atsevišķas izglītības kļūdas neļauj veidot gudras īpašības. Proti: ja bērns tiek sabojāts un visi viņa vēlējumi ir izpildīti bez nosacījumiem vai ja bērns tiek apslāpēts ar pieaugošo pieaugušo gribu, viņš pats nevar pieņemt lēmumus un viņa vēlmes netiek ņemtas vērā. Nogurst spēcīgs impulss un bērna salīdzinājums nav viņa labā ar citiem bērniem, negatīvi vērtējumi šāda veida: "Jūs nevarat kaut ko nogalināt!"; "Deni kļūst labāk!"
Vecāki, kas vēlas izglītot bērna gribu ģimenē, ievēro noteikumus:
1. Nedariet bērnam, ko viņam vajadzētu mācīties, bet nodrošiniet nosacījumus viņa darbības sekmēm.
2. Stimulēt bērna neatkarīgo darbību, radīt viņam prieku no sasniegtā rezultāta, palielināt bērna ticību viņa spējai pārvarēt grūtības.
3. Lai izskaidrotu bērniem, kāda ir šo prasību lietderība, pieaugušo pieņemtie lēmumi bērnam; pakāpeniski iemācīt bērnam pieņemt savus lēmumus. Neizlemj par skolas vecuma bērnu, bet lai pieņemtu racionālus lēmumus un mudinātu noteikti īstenot paredzēto.
Bērna gribas attīstība un korekcija notiek ikdienas ikdienas saziņā ar pieaugušajiem. Tālāk ir minētas šādas komunikācijas fragmenti. Tie parāda, cik tuvi cilvēki var stimulēt bērna spēju īstenot vēlēšanu pašregulāciju. Katrs fragments balstās uz noteiktu prasmes elementu: mērķa izvēle, šķēršļu pārvarēšana un centienu izpilde, plānošana un prognozēšana, novērtēšana utt. Dažas spēles un uzdevumi, kas aprakstīti tālāk, ir vērsti arī uz bērna gribas nostiprināšanu.
Jāatceras sekojošās bērnu attīstības īpatnības: vēlme tiem ir pamats vēlēšanās. Bez tā bērns vienkārši nevar pārvarēt sevi. Tas ir ar mērķi pamodināt bērna vēlmes, lai vecāki viņam sniegtu jaunus iespaidus. Tas ir īpaši svarīgi bērniem. Viņa dzīvē radīsies spilgtāki maņu iespaidi, jo ātrāk viņam būs vēlēšanās kaut ko darīt, lai mainītu to, kas notiek apkārt. Skaņu klātbūtne, mūzika, mācīšanās sajust priekšmetus un rotaļlietas, siltās vecāku rokas - tas viss veicina bērnu vēlmju pamošanos. Lielākā daļa no visiem stimuliem ir nepieciešama zīdaiņiem ar samazinātu tonusu, arī mierīgi.
Pirmo vēlēto mazā bērna darbību ir viegli pamanāmi: vakar vakarā viņš skatījās tikai rotaļlietu deju priekšā viņam, un šodien viņš grib tuvāk paskatīties, un viņš velk pildspalvas. Ieinteresētie bērni vēlas paķert visu, ko redz. Šeit ir viens uzdevums, lai bērns saprastu saikni starp viņa vēlmēm un to īstenošanai nepieciešamiem pūliņiem. Ielieciet mazuļu uz vēdera un prom - spilgti rotaļlieta, lai viņš varētu to iegūt. Nākamajā dienā, ielieciet objektu nedaudz tālāk, lai jums to sasniegtu, pēc tam pārmeklētu. Kad pieaugošais bērns kļūst aktīvāks kustībā, viņš sāks staigāt, ļaujiet viņam izjust vēlmju spēku. Aizliegumiem nevajadzētu būt pārāk daudz, labāk ir nodrošināt telpu mājā.
Viengadīgiem cilvēkiem patīk kāpt dažādiem objektiem, kāpt, kāpt šķēršļiem. Tātad viņi apgūst savas ķermeņa iespējas, var būt pārliecināti par viņu neatkarību, prasmi, tādējādi nosakot mērķtiecības pamatu. Veicināt jebkura vecuma bērnu fiziskās aktivitātes - tas palīdz bērnam iemācīties "sev piederēt" plašākā (nevis fiziskā) nozīmē. Pēc 2 gadiem ir svarīgi, lai bērns sāka attīstīt vairākus noteiktus paradumus: higiēnas, režīma. Tas arī veicina gribas attīstību. Jūs varat izmantot savas iecienītākās rotaļlietas, piešķirot tām kontroliera funkcijas: "Šeit ir mūsu Lala lelle nāca, klausies, viņa saka:" Visi bērni ir uz ielas, Nastja ir arī savlaicīgi. " Šeit Līlyas blūze mūs atveda. Paskaties, Lyalya, Nastja kļūst apģērbusies pati. "
Veicinot bērna kopīgu izmantošanu, izmantojiet starpposma mērķus. Piemēram, veikals ir tālu, bērns vīra, vēlas rokās. Pievērs uzmanību mazulim: "Automašīna ir interesanta, mēs tuvināsim, redzēsim. Un kaķēni sēž, mēs ejam pie viņiem. Nāc, kurš ātri sasniegs soļus. Tātad viņi atnāca. " Spēles attēlā esošās darbības tiek labi izmantotas, lai attīstītu spēju pašregulēt, piemēram, no trokšņainas spēles uz klusu. Bērns iet ar bumbu, nevar apstāties. "Un kur ir mana" mazā pele "? Man jāsaka viņam, ka kaķis iet, varbūt viņš var noķert peli. Šeit ir "peles" (mēs vēršamies pie bērna). Nastja, kā tu, "peli", vai tu vadīsi? Mierīgi, lai kaķis negrastu. Un tagad ejiet, "peli", lai ūdeles, ejiet pie savas mātes, kaķis mūs neatradīs. " Bērns iet uz dīvāna, izskata grāmatu.
Lomu spēle iemācīs bērnam regulēt savu darbību.
1. Piedāvājiet savam bērnam iedomāties, ka viņš ir vilciena vadītājs. Bet vilcienam ir pieturvietas (īslaicīgas ātras apstājas), jums ir nepieciešams izkraut un ņemt jaunu bagāžu un pasažierus. Neliels mašīnists var palīdzēt viņiem spēlē ar saviem vecākiem, lai atjaunotu kārtību: "atnesiet" mammu uz virtuvi, "transportējiet" kubus lodziņā ...
2. Šī metode ir piemērota arī, lai atbalstītu bērnu centienus staigāt: spēlēt dažādos dzīvniekos, kā viņi iet, kā viņi sazinās ar žestiem, ar savām "balsīm".
Ar nosacījumu signālu ārējā atbalsta izveidošana bērns arī palīdz realizēt pašregulāciju. Lai palīdzētu jūsu bērnam pāriet no vienas darbības uz otru, izmantojiet taimeri vai modinātāju. "Paskaties uz pulksteni. Tagad bultiņa 1. ciparā. Jūs zīmēsiet, līdz bultiņa pāriet uz skaitli 4. Pēc tam pulkstenis zvana, un mēs parunāsim par jūsu zīmējumu. "
Izmantojiet mērķu ierobežojumus un specifikācijas.
1. "Draw Circles" - process, kas neredz galu, var šķist, ka bērns ir garlaicīgs un grūts.
2. "Zīmējiet vienu rindu rindu" - konkrēta norāde par mērķi, tāpēc bērnam būs vieglāk to sasniegt.
3. "Draw three beautiful circles" - ne tikai norāde uz mērķi, bet arī uzmanība kvalitātei.
4. "Uzgaidiet mani šeit, skaita līdz 5, un pēc tam atkal pie 5" - dozēta palielināt uzdevumu, palielinot pūles.
2-3 gadu vecumā bērni patiešām vēlas izrādīt neatkarību. Ļaujiet bērnam darīt kaut ko tikpat prasmīgi un ātri kā pieaugušais, tomēr esiet pacietīgi, dodiet bērnam laiku, lai pabeigtu to, ko viņš sāka, un slavēt viņa centienus. Koncentrētas ilgtermiņa darbības pieredze ir īpaši svarīga hiperaktīviem bērniem. Ja pamanāt, ka jūsu hiperaktīvais bērns tiek aizvests, piemēram, pēc konstrukcijas no dizainera, dod iespēju turpināt šo profesiju ilgāku laiku. Pat ja jūs gatavojat zupu un gatavojat barot bērnu, atlikt to, lai hiperaktīvā bērna iegūst nepieciešamo pieredzi, vadot savu darbību noteiktā mērķī. Spēle ļaus bērnam iepazīties ar uzvedības noteikumiem jaunā vai "problēma" situācijā. Tātad ar rotaļlietu palīdzību gaidāms notikums ir plosīts. Piemēram: "Mūsu Lala lelle iet uz bērnudārzu. Iet, Lilija, teiksim sveiki. Jums būs drēbju skapīte (parādīt to). Tur jums būs pie galda, kopā ar citiem bērniem (mēs sēdējam pie galda ar citām lellēm), gulējam bērnu gultiņa. Jums būs draugi. Tad mamma nāks pie tevis. " Pēc tam, kad ar šo bērnu tiek atskaņota viena un tā pati opcija: "Parādiet, kā jūs sveicina grupu, kā jūs ēdat, gulēsit ..."
Stāsts "Septiņi mazi bērni" un spēlē situāciju "kāds zvana pie durvīm" palīdzēs bērnam apgūt drošas uzvedības noteikumus. Spēles noteikumu kopīgā izstrāde māca uzvedības noteikumus. Piemēram, bērns "pavada" sliktos vārdus no bērnudārza. Piedāvājums spēlēt un vienoties: "Kas saka sliktu vārdu, krūms no viņa mutes iziet, kas ir labs - zieds. Mēs skaitīsim, kam būs vairāk ziedu un kam ir krupis. "
Bet bērns aug, viņa domāšana attīstās. Ir lietderīgi iemācīt viņam vienkāršus rīcības plānošanas veidus. Kopā ar vecākiem bērns gatavojas iztīrīt dzīvokli. "Ko mums vajag tīrīt?" Nastenka sagatavo priekšautu, audumu, slotu, liekšķere ... "Bērns piedalās konkrētā darbā un pastāvīgi veic to pieaugušā vadībā: piemēram, sagatavo mīklu, ielej miltus, ielej pienu, pievieno sāli, stirs utt.
Izmantojot kopīgu zīmējumu, jūs varat arī iemācīt bērnam rīkot mērķtiecīgi, kārtīgi. Vēršot lapu un zīmuļus, apspriediet ar bērnu un konsekventi pievērsiet savu biznesu kārtējai dienai: "Šeit tu esi pamodies. Un ko mēs tagad pievērsīsimies? Jā, jums bija brokastis. Un kas tālāk? Zīmēt kauliņus. Ko tas nozīmē? Tu spēlē. Un tad? Vai mēs ejam ārā? Zīmēt ceļu, koki. Un šeit mēs esam ar tevi. " Šis plāns tiek vadīts visu dienu. Pirms gulēt, attēlus var atgādināt un apspriest visu dienu.
Bērns, kas ir vecāks (5-6 gadi), sagatavos šādu plānu sev un ar viņu interesēs ar viņu konsultēsies (galu galā šī spēle izskatīsies vairāk nekā pieaugušo pastāvīgā izglītība "Jums ..."). Starp lielu mājsaimniecības darbu skaitu bērnam ir jābūt un tam jābūt obligātām instrukcijām. "Nastenka baro zivis, uz galda karotes, krūzes, maizi ..." Bērns būs prieks palīdzēt pieaugušajiem jautājumos, kur viņš var tikt galā - bērnam ir sava neatkarības sajūta. "Atgādini man ... Tev ir asas acis, viens pavediens ... Tu esi gudrs, to saņem, lūdzu ..."
Pieaugot bērna izpratnei, pieaugušie māca bērnam prognozēt notikumu attīstību un iedrošināt viņus veikt darbību morālo novērtējumu. Tas palīdz bērnam iemācīties ierobežot viņu reakciju impulsivitāti un vadīties pēc kopējām normām un vērtībām. Apspriediet, vai, piemēram, varonis vai īstā persona rīkojās pareizi. "Un kā vēl jūs varat darīt? Ko jūs domājat, ka es darīšu? Un jūs? "Dažādās komunikācijas situācijās pieaugušais var nekavējoties reaģēt, bet piedāvā:" Mēģiniet uzminēt to, ko es tagad domāju, ko es domāju, ka es gribu teikt? Kāpēc jūs domājat, ka es tev to saku? Kāpēc es lūdzu to darīt, nevis citādi, kāpēc es tev to nepatīk darīt? "
Pievēršot iespējamo reālo darbību sekas, bērnam ir tiesības izdarīt kļūdu, kas viņam patiesībā ir bīstama, un, pateicoties treniņam spēlē, bērns var nekavējoties labot, atkārtot spēli un izvēlēties labāko risinājumu reālai uzvedībai. "Zaķis bija viens mājās. Viņš redzēja tabletes kastē un domāja, ka viņi ir saldumi, un ēd tos. Kas ar viņu noticis? Viņš sauca, staigāja, sāpēja kuņģī, viņš bija slims. Bunny, parādiet man ko darīt, ja redzat kaut ko tādu, kas izskatās kā konfektes? Un tagad Nastja teiks. Padomājiet kopā, kas būtu noticis, ja krēsls spētu runāt; ja bērni bija virs pieaugušajiem; ja gailis ielej kompotu no krāna.
Reālu darbību atspoguļojums palīdz bērnam justies pārliecināti par viņu jauno situāciju un rīkoties konsekventi, kārtīgi, kas veido bērna gribu ģimenē. Piemēram, viņam pirmo reizi ir jāiet uz veikalu (vecmāmiņai utt.). Bērnam precīzi un konsekventi jāapraksta viņa darbību un domu secība. "Es pametu māju, apgriezšu stūri, eju uz veikalu, aplūkoju maizi plauktos, pieskarties lāpstiņai, izvēlies mīkstu lāpstiņu, ielieciet to maisā, skaita, cik tas maksā, ņem naudu no kabatas, dod to kasierim, pēc tam dodieties mājās " Šajā aprakstā bērnam tiek izmantoti daudzi vārdi. Tas veicina izpratni par viņu darbību un mērķtiecību.
Lai 5-6 gadu vecumā veidotu spēju pašnoteikšanās pašnovērtējumam, ir svarīgi radīt stimulu bērna vēlmes došanai skolā. Lai to izdarītu, jūs varat organizēt spēli skolā, uzdodot bērnam veikt dažādas lomas: studentu, skolotāju, direktoru ... Ir lietderīgi doties ceļojumā uz skolu, parādīt klasi, pastāstīt par skolu režīmu, uzvedības prasībām. Iepazīstināt bērnu ar pamatskolas skolotāju. Skolas spēlēšana rada pozitīvu motivāciju mācīties. Sākumā skolotājs spēlē skolotāja lomu, vēlāk tiek organizēta tā pati spēle ar vienaudžiem. Ja bērns vēlas spēlēt šo spēli atsevišķi, tad "skolēnu" loma var būt rotaļlietas.
Spēlējot skolā, piedāvājam dažus mazus, bet emocionāli iekasējamus uzdevumus ar interesantu vai neparastu saturu, izmantojiet krāsainas rokasgrāmatas, "uzdevumus mājā". Šajā gadījumā veiciniet bērnu panākumus. Emocionāla apmierinājuma ietekmē bērns centīsies uz izziņas darbību. Tas var būt dažādas spēles: pārbaudītāji, domino, bērnu kartes, "staigātāji" ar mikroshēmām, "ēdami-neēdami" ar bumbu un daudzi, daudzi citi. Spēle turpinās tik ilgi, kamēr spēlētāji ievēro noteikumus. Pārliecinieties, vai noteikumi ir skaidri un skaidri formulēti, ka bērns to ir sapratis: lūdz viņiem to atgādināt pirms spēles, lai iemācītu draugu. Ja bērns var pārskatīt spēles noteikumus, viņš, visticamāk, varēs tos sekot. Bet dažreiz nepacietīgajiem bērniem ir tendence uzvarēt par jebkuru cenu, viņi steidzas pārcelt savu kārtu. Norādiet, ka šāds bērns spēlē ievēro noteikumus visiem dalībniekiem, un pareizi, ja kāds ir pieļāvis kļūdu. Jūs varat vienoties par smieklīgām, bet ne aizvainojošām naudas sodiem par novirzēm no noteikumiem. "Pārvaldnieka" loma liks bērnam rīkoties godīgi. Ja pieaugušie ļauj bērniem piedzīvot uzvaras prieks, tas nav grēks. Galu galā, ja uzvar tikai pieaugušais, maz ticams, ka bērns vēlas turpināt. Panākumu situācija stiprina nedrošu bērnu pašcieņu.
Vecāki pirmsskolas vecuma bērni un skolēni, īpaši hiperaktīvi bērni, tiek mudināti apmeklēt sporta sadaļas. Tur bērns apgūst pašdisciplīnu, viņa griba ir noslīpēta kopumā. Bērniem ir pārāk jūtīgi un tieksme uz pašpārliecinātību, ir piemērots sports, aiz kura ir noteikta pozitīva filozofija (piemēram, cīņas mākslas). Hiperaktīvo bērnu vidū ir augsts impulsivums un apgrūtināta koncentrēšanās spēja, tāpēc ka trūkst uzvedības regulatoru. Lai hiperaktīvs bērns būtu veiksmīgs izglītības pasākumos, ir svarīgi rūpēties par viņa uzmanības attīstību.
Lai izglītotu bērna gribu ģimenē, izmantojiet spēles, kurās jums jākoncentrējas, kā arī piešķiriet uzdevumus, mainot darbību ritmu, piemēram, "stop-start". Piemēram, ja veicat jebkādus attīstības uzdevumus (tā var veikt selektīvu ģeometrisko skaitļu inkubāciju vai meklēšanu tekstā un uzsvērt dažus burtus vai aizpildīt veidlapu paraugam), lūdziet bērnam apturēt izpildi dažu sekunžu laikā, izmantojot komandu Stop, un pēc komandas "Turpināt" - turpināt.
Nepieciešama adekvāta mājasdarba organizācija arī ar hiperaktīvu studentu: veiciet nodarbības kopā (pieaugušo disciplīnu klātbūtne), lūdziet skolēnam skaļi izteikties par visiem piemēru aprēķiniem, uzdevumiem, valodas apguves tekstu (tas palielinās uzmanības koncentrāciju). Šis veids, kā veikt nodarbības ar hiperaktīvu bērnu, ir piemērots pamatskolā, kā arī valsts smaguma pakāpē un vidū.