Nav šaubu, ka jaunrades panākumi slēpj personīgo emocionālo uztveri un agrīnā bērnībā iegūtās emocionālās pieredzes. Radošuma embriji atrodas aiz bērnu fantāzijām, emocionāliem iespaidiem, individuālām uztverēm par notiekošo. Bet pieaugušajiem šis īpatnējais uzskati par realitāti šķiet diezgan primitīvi un nav vērti daudz uzmanības.
Dažreiz jūs varat redzēt attēlu, kad pieaugušais piesaista objektu, vai vienkārši parāda attēlu mazulim un balsi attēlotie tēmas nosaukumi. Bērns to ierauga savdabīgā veidā. Bērnam šķiet, ka mašīna izskatās kā labs suns pagalmā, un tējkanna - zivs. Bet pieaugušais pieprasa no bērna, ka viņš atcerējās pareizo vārdu no vecāku viedokļa. Vecāks mēģina iemācīt savam bērnam raksturīgu sociālu uztveri un izpratni par lietām un aizmirst, ka bērns pasauli izturas radoši.
Vecākam vispirms jāmaina sevi, lai attīstītu bērna radošo potenciālu. Mūsdienu pieaugušie nezina, kā spēlēt, fantasize kā bērns, viņi vēlas izskatīties nopietni, nevis jautri vai nepatīkams. Viņi baidās pārtraukt sociālos uzvedības noteikumus. Tomēr lieliski terapeitiskie līdzekļi, kas var dot iespēju atpūsties, atpūsties, iedvesmot, ir spēle, radošums, brīvs fantāzijas lidojums.
Spēlējot kopā ar savu bērnu, parādot iztēli, pieaugušie var mainīties. Tikai persona, kas pastāvīgi attīstās, var atbalstīt mazuļus savā stāstā par burvju suni, kas viņam tika dota, uzbūvēt veco kastīšu māju, kļūt par neeksistējošu dzīvnieku un uzaicināt kaimiņu kaķēni un rakstāmmašīnu. Radošās darbības pamatā ir pasakas, rhyming, dzejolis kopā ar viengadīgo bērnu sastāvs.
Interesanti, ka populārās izglītības metodes ietver bērna iztēles attīstību. Tautas pedagoģija var pielāgot jebkura sadzīves priekšmetu rotaļlietai: sākot ar spoli ar pavedieniem, krāsainām lentēm un auduma gabaliņiem, koka nūjiņām, filiālēm līdz pārsējai uzmavai vai zeķēm galvas formā un ar svārci no apakšas. Mājasdarbu laikā vecāks sēž mazuļus pie viņa puses un dod viņam iespēju spēlēt ar dažādiem sadzīves priekšmetiem. Koka karoti var nolocīt uz rokām, no ceļa, no spilvena, novietot uz bērna galvas vai novietot uz plaukta, vienlaikus sakot: "Ak, kur jūs uzkāpaties! Tagad viņu saņem! " Ak, cik skaists, no augšas tevi apbrīno, bet smaida! "
Cilvēkiem radošajās spēlēs jebkurš objekts var ātri mainīt tā nozīmi: ielejas, kuras pirms tam bija vistas un vistas, nekavējoties pārvēršas par karavīriem vai vilcienu ar piekabēm. Koka karoti, kas piesaistīta lakatiņai, ir svarīga dāma, un pēc minūtes viņa var kļūt par šūpulīti ar bērnu, ja jūs atvienosiet lakatiņu un to sakrata karoti.
To bieži izmanto arī play-dramatizācija, kurā pats bērns ir galvenais pukstēšanas priekšmets. Piemēram, viņi veic šādu iedomātu rīcību ar mazuli: "Ak, tagad es iemācīšu tādu nerātīgu bērnu uz koka!" - un tūlīt piebilst: "Nē, es to nedarīšu, jo mana Vanija ir paklausīga un laipna!". Spēles, kurās pieaugušie attēlo dzīvnieku, ir ļoti slaveni: vērsis vai zirgs, piedodot mazuļiem braukt, un jūt, cik grūti ir turēt zirgu, kad tas sasniedz savu asti.
Šis jautrības veids iemāca bērna atmiņu, labvēlīgi ietekmē iztēles attīstību, attīstās emocionālā sfēra un vēlme izpētīt pasauli.
Īpaša nozīme ir tautas pedagoģijai: tā ir joku un ieteikumu izmantošana, spēļu pavadīšana, pieskaroties un pieskaroties, kopīgas spēles, kurās bērnam ir jāpārvietojas ar pieaugušo. Kopā ar vienkāršu ritmisku melodiju, vieglāk atcerēties ir jauni vārdi, frāzes un pat dzejas līnijas. Ar šādu spēļu regulāru lietošanu, bērns pats sāks rhyming vārdus, pacelt jauno vārdu ritmu. To visu sauc par vārdu veidošanu. Vecākiem ir svarīgi nepieļaut garām brīdi, kad bērns to sāk darīt, viņu atbalstīt, slavēt savu jauno spēju, noteikti stimulēt šī talanta tālāku attīstību. Lai to izdarītu, jūs varat piedāvāt bērnam iemācīties īsu dzejoli, iespējams, ka pat svešvalodā, bērnu dziesmā vai dejā, ko papildina dzejoļi un ritmiskā melodija.
Esi gatavs tam, ka daudzi bērni redz savu ceļu, pasaules uztvere bērnībā atšķiras no pieaugušā uztveres. Nepievēršieties stereotipiem bērna apmācībā, pat ja jums ir pozitīva pieredze, izmantojot jebkuru no saviem draugiem izmantotās metodes. Ir nepieciešams radīt apstākļus, lai bērns attīstītu savas individuālās spējas, pamatojoties uz bērna iespējām. Galu galā galvenais ir tas, cik lielā mērā izpaudīsies bērna radošais potenciāls un cik lielā mērā tā tiek realizētas, nevis ģēnija izglītošana.