Ticība
Pārliecību uzskata par galveno metodi izglītībā. Tas ir balstīts uz vārdu, kas vienlaikus ietekmē bērna prātu un emocijas. Ir ārkārtīgi svarīgi, lai vecāki spētu runāt ar savu dēlu vai meitu.
Pedagoģiskajā praksē pastāv vairākas pārliecināšanas metodes. Šis ieteikums, pieprasījums, novērojums, instrukcija, aizliegums, ierosinājums, apmācība, reprodukcija, argumentācija utt. Visbiežāk pārliecību veic vecāku intervēšanā ar bērniem, kura laikā pieaugušie atbild uz daudziem bērnu jautājumiem. Ja vecāki nevar atbildēt uz jautājumu, tas ir jāpieņem un jāaicina bērns kopā meklēt atbildi.
Visbiežāk sarunas notiek pēc pieaugušo iniciatīvas, ja ir nepieciešams apspriest dēla vai meitas uzvedību, ģimenes problēmas utt. Pastāv vairāki nosacījumi, kas veicina vecāku sarunas ar saviem bērniem efektivitāti:
Neapspriežas ar bērniem tikai tad, ja tas ir ērts pieaugušajiem, nepievēršot uzmanību tam, ka bērni kaut ko nodarbojas;
ja bērns ir gatavs runāt ar saviem vecākiem, viņam ir jāatbalsta, lai atrastu vārdus, kas veicina atklātu sarunu, izturēties pret bērna lietām, bet ne tikai apspriest skolu novērtējumus;
ņemt vērā bērnu vecumu, viņu individuālās īpašības, izvairīties no apgalvojumiem par mazu cilvēku spējām un raksturu;
ir iespējams un saprātīgi izskaidrot savu nostāju, atzīt iespēju, ka pastāv cits viedoklis, ņemt vērā dēla vai meitas intereses un viedokļus;
parādīt taktiku, izvairīties no diktatoriskā signāla, kliedzieni;
Nevērsiet sarunu par bieži sastopamu frāžu atkārtošanos, pamācošiem monologiem, nezaudējiet līdzsvaru, kad bērns spītīgi stāv pats.
Un pats galvenais - lai saruna būtu noderīga, vecākiem vajadzētu būt iespējai klausīties un dzirdēt savu bērnu.
Prasība
Ģimenes izglītības praksē tiek izmantotas divas prasību grupas. Pirmais ir tiešs pieprasījums, kas adresēts tieši bērnam ("dari to tikai"). Šajā grupā ir instrukcija ("Jūs ziedīsiet ziedus"), brīdinājums ("Jūs pavadāt pārāk daudz laika pie datora"), pasūtījums ("Ievietojiet rotaļlietas vietā"), pasūtījums ("Just do this work"), instrukcija (" Jūs esat rupji runājis ar savu vecmāmiņu "), aizliegums (" Aizliegtu jums skatīties televīziju ") utt. Otrajā grupā ir iekļautas netiešas, netiešas prasības, ja ietekmes mērķis bērnam ir aizsegts, kā arī var izmantot kā stimulu bērna jūtām un jūtām. Labs piemērs ("Paskaties, kā mana māte to darīja"), vēlme ("Es gribētu, lai jūs pievērstu uzmanību mums"), padoms ("Es ieteiktu jums lasīt šo grāmatu"), lūgums ("Lūdzu, palīdziet man kārtot lietas dzīvoklis ") uc
Prasības dēlam vai meita vecākiem sāk parādīties no agras bērnības. Laika gaitā prasības tiek paaugstinātas: studentam jāapgūst ievērot dienas režīmu, viņam ir jāspēj atteikties no kārdinājumiem un izklaides. Tomēr kopā ar prasībām vecākiem būtu jānodrošina bērnam iespēja izdarīt morālu izvēli: doties uz datoru klubu vai papildus izstrādāt svešvalodu, apmeklēt slimu draugu vai spēlēt ar draugiem pagalmā, palīdzēt vecākiem mājās vai skatīties video utt. Motīvu cīņa "vēlas" un "tas ir nepieciešams", neatkarīga lēmumu pieņemšana veicina gribas, organizācijas, disciplīnas izglītību. Vecāku precizitāte paātrina šo īpašību veidošanos. Ja bērnam viss ir atļauts ģimenē, tie aug vājprātīgi, sabojāti, savtīgi.
Viena no visbiežāk sastopamajām vecāku prasību metodēm ir pieprasījums. Šī īpašā apņemšanās pret mazo, cieņa pret viņu forma. Patiesi, bieži vien pieprasījums izsaka stingru prasību: "Es lūdzu jūs nekad to nedarīt." Pieprasījums parasti ir pievienots vārdiem "lūdzu", "būt laipni" un beidzas ar atzinību. Ja pieprasījums tiek nepārtraukti izmantots kā ārstēšana ģimenē, bērns attīstās pašcieņu, celta cieņas attieksme pret personu.
Kā liecina prakse, šī metode un audzināšanas metode būs efektīva, ja tiks izpildīti šādi nosacījumi:
tiek ņemti vērā bērnu vecuma rādītāji (jaunākiem skolēniem tiek piedāvāti ne vairāk kā divi nosacījumi un tiešā formā), viņu individuālās psihofizioloģiskās īpašības (jāatzīmē, ka otrai vajadzētu izteikt prasību kategoriskā formā);
paskaidro prasību nozīmi, jo īpaši, aizliedzot noteiktas darbības;
prasība nav sajaukta ar mazu aizbildnību ar pastāvīgiem aizliegumiem;
vienotības un konsekvences saglabāšana visu ģimenes locekļu prasību prezentācijā;
tiek izmantotas dažādas pieprasījuma metodes;
pieprasījums tiek izteikts taksatīvi, mierīgā, labvēlīgā toni.
Vingrinājums
Vingrinājumu ietekme uz izglītību balstās uz darbību vai darbību atkārtošanos. Jaunākie studenti ne vienmēr var apzināti pakļaut viņu uzvedību pat tām prasībām, kas viņiem ir pazīstamas. Tikai pastāvīgi vingrinājumi kopā ar prasību, vecāku kontrole var radīt pozitīvu paradumu veidošanos bērniem.
Paradumiem ir liela nozīme indivīda dzīvē. Ja personai ir izveidojušies pozitīvi ieradumi, viņa uzvedība būs pozitīva. Un otrādi: slikti ieradumi izraisa negatīvu uzvedību. Labs ieradums veidojas pakāpeniski, daudzu vingrinājumu procesā.
Vingrinājumi spēlē lielu lomu strādājot ar bērniem. Ja mācību uzdevums ir saistīts ar vairākiem nepieciešamiem vingrinājumiem, students atzīst tos par obligātiem. Bet, ja audzēšanā tiek izmantoti tā sauktie tukšie vingrinājumi, tie nav efektīvi (studentam ir grūti piespiest mierīgi sēdēt, uzmanīgi klausīties utt.). Izglītojošajiem vingrinājumiem vajadzētu būt pievilcīgai, ieinteresētai bērna pienācīgai īstenošanai.
Vingrinājumi ir nepieciešami morālo normu apgūšanai, kad tiek veikta mērķtiecīga zināšanu par uzvedības normām nodošana parastā uzvedībā, kas ir iespējama ar atkārtotiem pozitīvu darbību un nodarījumu atkārtotiem gadījumiem. Piemēram, bērns tiek ievietots apstākļos, kad nepieciešams sadarboties ar rotaļlietām, konfektēm, rūpēties par dzīvniekiem utt. Jāatceras, ka pat viena sliktā darbība var iznīcināt labā, kas ir izveidota bērnībā, ja šī darbība viņu apmierina un pieaugušie to neredz. (zādzība, smēķēšana utt.).
Bieži vien pieaugušie vispirms savāc rotaļlietas trīs gadus veciem, tad sagatavo grāmatas un piezīmju grāmatiņas jaunākam skolēnam, sakoptu savā istabā. Tā rezultātā bērns nepiedalās darbībās, kuru mērķis ir attīstīt tādas pozitīvas īpašības kā precizitāte, kārtības uzturēšana. Proti, tas ir disciplīnas, pašdisciplīnas sākums.
Vecāki ar vingrinājumiem ir ilgstošs process, kas prasa ne tikai prasmi, bet arī pacietību. Vingrinājumu izmantošanas efektivitāte ir atkarīga no tā, cik labi tā apvienojas ar verbālo ietekmi. Vārds stimulē darbību, nosaka pozitīvas darbības, palīdz bērnam realizēt savu uzvedību.
Pozitīvs piemērs
Piemēram, vecāku ietekme ir atkarīga no bērnu spējas atdarināt. Bērniem vēl nav pietiekamu zināšanu, viņiem ir slikta dzīves pieredze, bet viņi ļoti uzmanīgi pievēršas cilvēkiem un pieņem savu uzvedību.
Prakse liecina, ka vecāki, novērtējot pozitīvo piemēru, nepietiekami novērtē negatīvās nozīmes nozīmi. Pieaugušie aizmirst, ka bērni ne vienmēr pareizi saprot, ar ko viņi saskaras dzīvē, un bieži vien viņi tic