Lielākā daļa mūsdienu pieaugušo atceras, ka viņu bērnībā viss bija "vienāds". Apģērbi, mācību grāmatas, pārtika, aprūpētāji, spēles, anekdotes, mājas darbs. Skolā persona mēģināja paslēpt formu. Bērnudārzs - pat meiteņu biksītes nebija daudz atšķirīgas no zēnu biksītēm. Nemaz nerunājot par zeķbiksēm.
Pieaugušie arī labi atceras posmus, kuros mēs nonācām pie mūsdienu bagātības un daudzveidības. Greznības sajūta rodas ar individuālās prasības - bērns var un vēlas tālruni, "piemēram, Masha", bet citāda krāsa uc gadījumā Pat uz visiem laikiem identiskie dvīņi tagad negrib atgādināt viens otru.
Bērni pievērš uzmanību viņu individualitātei. Nepatīk nekāds apģērbs, mati un pat individuālā apmācība. Manā pilsētā vecāki ar iespēju maksāt no 100 dolāriem mēnesī par bērna izglītību tiek šķiroti ar baumām un tenkas, personīgi sazinoties ar bērna nākotnes skolotājiem, viņi meklē un ... nonāk individuālā izglītībā.
Kāpēc tas ir? Ir skaidrs, ka tos motivē vēlme attīstīt visas unikālās bērna spējas un ne ignorēt nevienu no viņiem. Bet šajā gadījumā bērna saikne ar sociumu tiek zaudēta. Komunikatīvā neattīstās "pati par sevi". Neiegūstiet prasmes, kā uzvesties citu bērnu vai pieaugušo grupā. Daudzi jaunattīstības grupas spēles ir arī nepieejami bērnam ar individuālu apmācību. Tā rezultātā mūsdienu bērnu pedagoģija un psiholoģija piekrīt, ka, ja vecāki vēlas, lai bērns spētu konstruktīvi sazināties ar citiem cilvēkiem, viņam tas jāsāk mācīt pēc iespējas agrāk un grupās. Jautājums "kā?"
Iedzīvotāju pieprasījums pēc augsti kvalificētas pieejas bērnu audzināšanā jau ir izveidots. Savukārt valsts vēlas redzēt morāli un fiziski veselus iedzīvotājus, turklāt valsts vēlas aizpildīt noplūdi, "valsts intelektuālās rezerves". Lai īstenotu šos mērķus, izglītības sistēmai ir nepieciešama jauna, progresīva pieeja pirmsskolas vecuma bērnu un skolēnu izglītībai.
Ir skaidrs, ka ne visi bērni ir pietiekami apdāvināti, lai pieprasītu individuālu apmācību.
Tomēr pašreizējā izglītības sistēma bieži vien nepieļauj, ka apdāvināšanās izpaužas sākotnējā apmācības posmā un pat var palīdzēt nomainīt bērna "neparastas" īpašības, kam skolotājam vai pedagogam jāpievērš pastiprināta uzmanība.
Kā mēs varam nodrošināt individuālāko pieeju maza cilvēka un nākamā pilsoņa apmācībai un vienlaicīgi arī viņa saiknei ar sabiedrību?
Viena no iespējamām iespējām - atsevišķa bērnu izglītošana, pamatojoties uz dzimumu, problēmas aktualitāte un tās pārredzamība ir acīmredzama. Zēni ir atsevišķi. Meitenes ir atdalītas. Nav jauns Bet, kā mēs atceramies, viss jauns jau notiek kaut kur ar kādu.
Jau pagājušā gadsimta sākumā ģimnāzijas studenti un gramatikas meitenes šķērsoja tikai aiz izglītības iestāžu sienām. Eiropā un Amerikā šāda apmācība ir plaši izplatīta un joprojām ir populāra.
Visā pagājušajā gadsimtā mūsu izglītības sistēma ir mēģinājusi izglītot visus kopā, neņemot vērā faktu, ka meitenēm un zēniem ir būtiskas atšķirības psiholoģijas, uztveres, neirofizioloģijas, fizioloģijas līmenī. Vīriešiem un sievietēm jebkurā vecumā spēja atcerēties, strādāt, domāt par sevi ir tik atšķirīga, ka viņiem ir nepieciešamas pilnīgi atšķirīgas attīstības metodes, tas ir viens no pierādījumiem par zēnu un meiteņu atsevišķu izglītību. Meitenēm un zēniem ir vajadzīgi dažādi uzdevumi, dažādi dzejoļi, dažādi vingrinājumi un pilnīgi dažādi informācijas iesniegšanas veidi. Arī dažādi veidi, kā ietekmēt personas zēnu un meiteņu grupā. Daudz mazāk faktoru, kas skar bērna psihi, būs tad, ja mācīsies grupā, kas atšķirta pēc dzimuma.
Neapšaubāmi, skolotājs saņems lielāku rezultātu ar mazākām pūlēm "līdzīgu" bērnu izglītībā.
Ja bērnu grupa apvieno tādu pašu psiholoģisko uztveri, pasniedzēju izmantoto metožu efektivitāte palielināsies.
Diemžēl zēnu un meiteņu atsevišķās izglītības pētījumi pagājušajā gadsimtā tika uzskatīti par šovinisma vai feminisma izpausmēm ilgu laiku. Pat izglītības iestādēs, kurās dibinātāju jauninājumi ļāva ieviest atsevišķu izglītību zēniem un meitenēm, metodoloģiskais un teorētiskais pamatojums ir vājš un balstīts uz ārvalstu avotiem.
Krievijas metodoloģija atsevišķai pedagoģijas izglītībai tika izveidota pirmsrevolūcijas Krievijas dienās. Psihologu pētījumi liecina, ka psihoterapijas metodes, kā arī pašas populācijas psiholoģiskās problēmas ir mainījušās vairāk nekā 100 gadus ar pietiekamu pasākumu, lai pilnībā novecotu pašas metodes. Attiecīgi apmācība par šādām senām metodēm nevar tikt veikta 21. gadsimtā.
Tāpēc tiem bērniem, kas pašlaik piedalās atsevišķā izglītībā, ir nepieciešama īpaša pedagogu un bērnu psihologu ietekme, lai noteiktu metodes efektivitāti kopumā un jo īpaši dažādas metodes.
Pašlaik Eiropā dzimumu dalīšana izglītībā katru dienu palielina ģeogrāfiju, jo šī pieeja tiek pieņemta kā galvenais veids, kā uzlabot izglītības humanizāciju. Tagad jūs zināt visu par zēnu un meiteņu atsevišķās izglītības problēmas steidzamību un izvēlēties piemērotāko metodi jūsu bērnam.