Bērna jaunākais skolas vecums tiek uzskatīts par vecumu no sešiem līdz septiņiem gadiem, kad bērns sāk apmeklēt skolu, un tas turpinās līdz desmit vai vienpadsmit gadiem. Galvenais pasākums šajā vecumā ir apmācība. Šis periods bērna dzīvē ir īpaša nozīme psiholoģijā, jo šis laiks ir kvalitatīvi jauns posms katras personas psiholoģiskajā attīstībā.
Šajā periodā bērns aktīvi attīstās izlūkošanas. Attīstās domāšana, kas kā rezultātā veicina kvalitatīvu atmiņas un uztveres rekonstrukciju, to veidošanu regulē, patvaļīgus procesus. Šajā vecumā bērns domā konkrētās kategorijās. Pirms sākumskolas vecuma bērniem jau būtu jāspēj saprast, salīdzināt un analizēt, izdarīt secinājumus, spēt atšķirt vispārīgo un konkrēto, lai noteiktu vienkāršus modeļus.
Mācīšanās procesā atmiņa attīstās divos virzienos: semantiskās un verbāli loģiskās atmiņas lomas pastiprināšanās. Skolas sākumā bērnam dominē vizuāli veidota atmiņa, bērni atceras mehāniskās atkārtošanās dēļ, neizmantojot semantiskos savienojumus. Un šajā laikā ir nepieciešams iemācīt bērnam atšķirt atmiņas uzdevumus: kaut kas ir jāievēro precīzi un burtiski, un kaut kas ir pietiekami vispārīgs. Tādējādi bērns sāk iemācīties apzināti pārvaldīt savu atmiņu un regulēt tās izpausmes (reprodukcija, atcerēšanās, atcerēšanās).
Šajā laikā ir svarīgi pienācīgi motivēt bērnu, jo tas lielā mērā ir atkarīgs no iegaumēšanas produktivitātes. Patvaļīga atmiņa meitenēm ir labāka, bet tāpēc, ka viņi zina, kā piespiest sevi. Zēni veiksmīgāk iemieso iegaumēšanas metodes.
Studentu mācīšanas procesā ne tikai uztver informāciju, bet jau spēj analizēt to, tas nozīmē, ka uztvere jau kļūst organizētas novērošanas formā. Skolotāja uzdevums organizēt skolēnu darbību dažādu priekšmetu uztverē, viņam jāmāca identificēt nozīmīgas parādības un priekšmetu pazīmes un īpašības. Viena no visefektīvākajām metodēm bērnu uztveres attīstīšanai ir salīdzinājums. Izmantojot šo attīstības metodi, uztvere kļūst dziļāka, un kļūdu parādīšanās ir ievērojami samazināta.
Jaundzimušais skolnieks nevar regulēt viņa uzmanību ar viņa vēlēšanos pieņemt lēmumu. Atšķirībā no vecāka skolnieka, kurš zina, kā koncentrēties uz sarežģītu, neinteresantu darbu, lai sasniegtu vēlamo rezultātu nākotnē, jaunākais vidusskolas students var piespiest sevi smagi strādāt tikai tad, ja ir "tuvu" motivācija, piemēram, slavēt vai pozitīvu zīmi. Uzmanība kļūst vairāk vai mazāk koncentrēta un noturīga tikai tad, kad mācību materiāli tiek izcelti ar skaidrību un skaidrību, tādējādi bērnam ir emocionāla attieksme. Arī skolēnu iekšējā pozīcija mainās. Šajā periodā bērni ir pretendējuši uz noteiktu pozīciju klases personiskajās un biznesa attiecībās. Skolēnu emocionālo sfēru arvien vairāk ietekmē tas, kā attiecības attīstās ar klasesbiedriem, nevis tikai saziņa ar skolotāju un akadēmiskais panākums.
Bērna raksturam šajā vecumā raksturīgas šādas iezīmes: tieksme nekavējoties rīkoties, nesasverot visus apstākļus un bez domāšanas, impulsivitāte (tas ir saistīts ar vāju tīšu uzvedības regulējumu); vispārējais gribas trūkums, jo bērns šajā vecumā nevar ar neatlaidību pārvarēt visas grūtības, lai sasniegtu paredzēto mērķi. Uzticība un kaprīzums, kā likums, ir audzināšanas rezultāts, šī uzvedība ir sava veida protestēšana pret skolas sistēmas prasībām, pret nepieciešamību darīt to, kas ir "nepieciešams", nevis "vēlas". Rezultātā jaunākajā izglītības posmā bērnam ir jābūt šādām īpašībām: domāšana jēdzienos, refleksija, patvaļība; bērnam ir sekmīgi jāapgūst skolas mācību programma; attiecībām ar draugiem un skolotājiem jābūt jaunā, "pieaugušā" līmenī.