Pastāv uzskats, ka bērns sāks pārspēt savu vienaudžu attīstību, ja viņš iemācīsies agri izlasīt. Tā ir maldība. Pirms dažiem gadiem būtu grūti apspriest šo jautājumu. Pētījums, kura mērķis ir izpētīt visas iespējas, uz kurām orientējas mazi bērni, palīdzēja. Jo īpaši zinātnieki izrādīja interesi par bērna burtu un lasīšanas un rakstīšanas elementu asimilēšanas procesa psiholoģiskajām iezīmēm. Ko bērns vēlāk, iespējams, zaudē, mācās lasīt un rakstīt šādā mīļotā vecumā.
Darba gaitā kļuva skaidrs, ka bērns pats ir pats 2 gadi, t.i. bez pieaugušo iniciatīvas jūs nevarat mācīties vēstules! Pat interesanti apsvērt sarežģītus "modeļus" - burtiem, kas attēloti kubiņos, loto vai rotaļlietās, viņš nemēģina tos atcerēties. Iegaumēšana sākas pēc tam, kad pieaugušais sāk izrunāt burtus, un pēc tam tos katru dienu atkārtojas, atrodot apkārtējo priekšmetu burtu aprakstus: "o" - aplis, aitas; "U" - caurule, caurule utt.
Laika gaitā bērni paši sāk objektus "atrast" burti. Kostik (2 gadi un 6 mēneši), skatoties uz mopu, kuru mana māte bija mazgājusi grīdu, sauca: "t, t, t!". Sākumā sajauktā māte nesaprata, ko viņš gribēja teikt, un tad viņa uzminēja - bērns atzina burtu "t" kontūru mopā.
Tāpat bērni redz burti "n" bārā pagalmā; Starp diviem pīlāriem stieptie virvi ir burts "n". Un Olenka (2 gadus veci un 8 mēnešus veci) sāka atrast vēstules aprakstus pat ... viņas nokrāsotās maizes šķēlītēs!
Pirmie divi vai trīs burti, kurus bērns atceras, pieņemot noteiktus centienus, un tad uzminē, ka attēlam, ko viņš apsver, vajadzētu būt nosaukumam, tāpat kā jebkuram attēlam - gailis, suns, kaķis. Kopš tā brīža, kā daudzi vecāki pamanījuši, viņš sāk pieprasīt, lai pieaugušie zvanītu nepazīstamā vēstulē. Bet mazu bērnu nav motivē vēlme mācīties lasīt. Viņš "reaģē" uz vēstules objektu, nevis uz dzimtās valodas skaņas grafisko attēlojumu, drukātā vārda elementu. Burtu kā objektu uztverot, bērns atceras tā nosaukumu tāpat kā objektus, kas to ieskauj. Tāpēc bērni ātri atceras burtus kubiņos tādā pašā veidā kā lelles, pasaku varoņi, tuvie cilvēki. Nedaudz vēlāk, bērns sāk iepazīties ar pazīstamām vēstulēm uz reklāmas zīmēm avīžu virsrakstos. Zinātnieku pētījumi ir parādījuši, ka visi parasti 2-3 gadus veci bērni var viegli atcerēties burtus, un 3-3,5 gados viņi var iemācīties lasīt gandrīz visus vārdus.
Un tomēr šī pieredze neļauj jums ieteikt agrās lasītprasmes mācības. Kāpēc Baidoties, ka vecāki sāks paātrināt krievu valodas apguves procesu un piespiest bērnu mācīties. Tā ir vecāku attieksme, kas pakļauj bērnus milzīgu nervu spriedzi un kavē turpmāko lasītprasmes izglītību.
Telpā jūs varat pakārt (bērna acu līmenī) tabulu ar burtiem vai plakātu ar alfabētu un vārda burtiem - un tikai. Nevajag no bērna pieprasīt tādu, kas ir neparasta viņa vecumam.
Ir jāzina, ka burtu saglabāšana un faktiski lasīšana ir dažādas lietas. Lasot to jums nav burtu nosaukumu, bet gan tādu vārdu apkopojums no tiem pašiem burtiem.
Tāpēc priekšlaicīga mācīšanās lasīt un rakstīt būtu jāmāca selektīvi, pārdomāti un tikai līdz brīdim, kad bērns ir ieinteresēts. Maziem bērniem ir daudz pārvietoties, manipulēt ar objektiem (rotaļlietām), uzkrāt maņu informāciju par apkārtējo pasauli: izvēlēties priekšmetus, ievietot tos savā starpā, pieskarties, mest kubus, bumbiņas utt. Šajā posmā vadās objektīvi pasākumi. Neviena grāmata, kurā tiek uzzīmēti tie paši kubi un bumbiņas, neaizstās bērnu ar īstu realitāti, objektu mijiedarbību ar vidi. Vecākiem ir jāzina šīs īpašības agrīnā vecumā.
Pirmo trīs dzīves gadu bērnam dominē vizuāli efektīva domāšana (sensorimotora izlūkošana). Domas darbības (analīze, sintēze, salīdzināšana, vispārināšana) tiek attīstītas un tiek veiktas vizuāli un efektīvi plānā, ti. praktisku darbību laikā ar piramīdām, ligzdojošām lellēm, svecēm, kuras bērns izvērš, atvieno un savāc; salīdzina, piemērojot vienu daļu otram, un tā tālāk.
"Bet tas ir par mācību lasīšanu. Kāds ir savienojums? "- jautās vecāki jautās mums. Ir vērts saprast, ka mazi bērni nezina, kā "manipulēt" ar savas valodas skaņām, veidot, sadalīt zilbes. Bērna vārdu krājums parasti neatbilst jēdzienu krājumam: ne visi vārdi, kurus bērns var izteikties, bet daudzās no tām nav ietverta konkrētas pieredzes vispārināšana. Bērna domāšanas spēks nav vārdi, bet to saturs, ieguldīts vārdos.
Šobrīd zinātne ir pierādījusi, ka galvenais stimuls pirmās dzīves gadu bērna intelektuālajai attīstībai, viņa galvenais avots ir tieši praktiska darbība ar grabulīšiem, piramīdām, ar bērna pieejamajiem bērnu darba instrumentiem un, visbeidzot, ar lelle spēli un visu iespējamo sortimentu spēles stāsta izvēršanai. Labi pazīstams zinātnieks agrīnā vecuma jomā, Bioloģijas zinātņu doktors А.М. Fonarev norādīja, ka, spēlējot, rīkojoties, bērns pirmo reizi mācās, lai atrisinātu vienkāršas praktiskas problēmas, bez tā viņš nevar nokļūt augstākā posmā, kad sāk veidoties abstraktie jēdzieni, kuru saturs nosaka vairāk attīstītas domāšanas formas, piemēram, vizuāli (konceptuāls). Līdz ar to ir ārkārtīgi saspringta un tādēļ neizbēgami vienpusīga izpratne par lasīšanu nenodrošina harmonisku attīstību, un tas ir viens no negatīvajiem aspektiem.
Lasītprasmi vajadzētu dot vecāku bērniem ar lielu atbildību, jo tas ir saistīts ar ikoniskās sabiedrības kultūras elementu attīstību. Šīs zināšanas nav "jautrām", tās ir mūžīgas, un tās ir jāuzrāda jebkura vecuma bērniem metodiski pareizi.
Protams, no visa, kas tika teikts, tas vispār nenozīmē, ka ir nepieciešams no bērna paņemt grāmatas, mēģināt neredzēt skaitļus viņa acīs utt. Ļaujiet viņam ir viņa rīcībā un kubi ar burtiem, un pasakām, un bildes ar numuriem.
Ļaujiet - pat pēc viņa lūguma - jūs saucat viņam vēstules un palīdzat lasīt vienkāršus vārdus.
Obligāti vēl viens: jau otrā trešā dzīves gada laikā bērns pieaugušo vadībā apgūst zīmējumu, modelēšanu, aplikācijas un būvniecību, un tas tika piesaistīts "darbaspēka" objektīvai darbībai.
Bērna intelektuālās darbības attīstību nevar samazināt līdz 33 burtu alfabēta un 10 digitālo zīmju iegaumēšanai. Starp citu, skaitļi, kurus bērns atceras tāpat kā burtus, tos objektīvi nosakot: 1 - tas ir nūju, 2 - pīle, 3 - virkne; 4 - leņķa izkārnījumi; 5 - karotes virtuves piederumi; 6 - slēdzene; 7 - hatchet; 8 - bulciņa ("plaetochka"); 9 - gaisa balons.
Šajā vecuma periodā galvenā attīstības veida aktivitāte ir spēle. Tāpēc bērns, kurš zina alfabētu un pat "lasījis" individuālus vienkāršus vārdus, ļoti drīz atstāj šos pētījumus, pāriet uz spēli, parādot pieaugušajiem, ka agrīna lasīšana ir tikai cieņu modes dēļ.
5-6 gadu vecumā bērniem ir vieglāk iemācīties lasīt, bet jau 2-3 gadu laikā jūs varat iepazīties ar bērna burtiem (viņu uzrakstiem). Bet šajā vecumā, kā minēts iepriekš, bērns uzrunā burtus. Tas ir noderīgi. No pētījuma ir skaidrs, ka, pārbaudot burtus uz kubiciņām, tabletēm, mazulim attīstās sensoro sfēru. Zinātnieki ir noskaidrojuši, ka apskates laikā acs "jūtas" objekts aptuveni tādā pašā veidā kā roka kļūst pazīstama ar formu, pieskaroties virsmai. Tāpēc bērni ir tik aizraujoši, vērojot burtus! Bērni, kas tika iepazīstināti ar ikoniskās sabiedrības kultūru (burti, cipari, piezīmes, ģeometriskās formas, zīmējumi utt.), Uzlika mozaīkas, mīklas, plakne figūras (piemēram, "gailis māja", "zaķu šūpoles" un utt.), izvēlieties izgrieztās (vertikālās) attēlu un kubu identiskās daļas, ti. labāk izpildīt uzdevumus, kuros nepieciešama vieglāka vizuālā analīze.
Tādējādi bērna agrīnā iepazīstināšana ar vēstuli ir pozitīva.
Ar ko būtu jāuzsāk bērna iepazīstināšana ar lasīšanu un rakstīšanu?
Izgrieziet no biezas kartona visas alfabēta burti ar 10 cm augstiem. Tiem jābūt stipram, lai bērns tos varētu viegli ievietot rokā.
Piešķiriet pirmajiem patskaņiem: "a", "o", "y", "un".
Lasīt tos lēnām, gandrīz dziedot.
Piešķiriet tādu pabalstu kā zīmuļa futrālis, kas ir tikai gluds, līdzīgs atzīmei. Šajā lineāls-zīmulis burti ir aizturēti un aizvērti.
Spēle sākas: bērns pasludina burtu, kas atveras viņa acīm, kad līnija iet no kreisās uz labo. Tas ir svarīgi, jo ir noskaidrots, ka pirmās lasīšanas mācīšanas grūtības ir saistītas ar nespēju sekot skatam no kreisās uz labo pusi.
Kad bērns iemācīsies patskaņus (a, o, y, u), viņi var brīvi atpazīt un izrunāt "a-ah-ah", "y-uy", "i-i-i", "0-0- 0 ", jūs varat turpināt. Sāciet lasīt (jā, lasīt!). Lai to izdarītu, noliktavas-zīmuļa gadījumā ielieciet vārdiskos vārdus zilā krāsā: "Io" - zirgs sauc: "jūnijs" ir ēzeļa. Protams, sākumā jāizstrādā viena skaņas kombinācija, tad otrā. Bērnam jāmācās izrunāt atvērto burtu. Abas skaņas ir patskaņi, tādēļ pirmais viegli "plūst" otrajā. Un bērns bez grūtībām pēc pieaugušā lasīšanas ", piemēram, zirgs vai ēzeļa kliedziens." Tāpat izlasiet frāzi "ay".
Gludi tulkojiet lineālu, izstādot parādās burtus: "a-ah-ah-ah-uu-uu." Un tad dodiet papildu informāciju: meitene (zēns) spēlē māju un meklē māti vai pastaigas mežā. Tātad, spēles veidā bērnam ir jāsaka, ka kāda informācija tiek nosūtīta ar burtu palīdzību.
Līdzskaņu attīstība sākas pakāpeniski.
Sākumā "m", "p", "b", tad "t", "d", "c", "d".
Dodiet bērnam vēstuli savā rokā un sakiet, ka tā norāda skaņu (un tikai!).
Tagad, izmantojot pildspalvu un zīmuļu lineālu, jūs varat sākt iepazīstināt savu bērnu ar slēgtajām zilbēm:
"Av" (barks suns), "esmu" (suns mēģina ēst).
Neapmieriniet bērnu, atcerieties, ka jūs ar viņu spēlējat, iekļaujiet spēles ar atzīmi spēļu šovā. Izvērsiet informatīvo spēļu mijiedarbības jomu, apvienojot to ar "mācīšanos".
Ja iepriekš aprakstītās darbības ir veiksmīgas, varat pāriet uz nākamo.
Pirms zilbju burtiem mainiet vārdus: "av" - "va"; "Am" - "ma"; "An" - "na" utt.
Un pēc tam, bīdot līniju pa zīmuļa korpusu no kreisās uz labo pusi, lūdziet viņu izrunāt parādās burtus.
Tas ir hartas izstrādes sākums. Bērnam Z gadus ir vairāk nekā pietiekami.
Iespēja apgūt lasītprasmi sākuma gados apstiprina vietējie un ārvalstu zinātnieki. Ir izstrādātas īpašas metodes. Krievijā labākais no tiem ir N. Zaitseva metode, bet tai nepieciešama īpaša pieaugušo apmācība. Mēs iepazīstinājām visracionālāko.