Šobrīd pieaug interese par sajūtu un prāta, emocionālās un racionālās savstarpējās attiecības un savstarpējo ietekmi. Zinot pasauli, bērns noteiktā veidā atsaucas uz to, ko viņš zina. Lielisks psihologs, mūsu tautietis L.S. Vigotsky rakstīja, ka cilvēka attīstības raksturīgā iezīme ir "vienības ietekme un intelekts". Rodas jautājums, kas ir svarīgāks bērna attīstībā: jūtas, emocijas vai kognitīvā sfēra? Cik daudz cilvēku, tik daudz viedokļu. Daži vecāki pievērš īpašu uzmanību bērna spēju attīstīšanai, bet citi - viņa emocionālajā pasaulē. Emociju nozīme bērna attīstībā tiks apskatīta šajā rakstā.
Atbildot uz jautājumu par emociju nozīmi bērna dzīvē, var izdarīt analoģiju attiecībā uz taisnstūra laukuma definīciju. Kāds ir galvenais šajā gadījumā: garums vai platums? Jūs smaidīsiet un sakāt, ka tas ir stulbs jautājums. Tāpēc jautājums par prioritātēm attīstībā (intelektu vai emocijas) slēpjas psihologā. Pievēršot uzmanību emocionālās sfēras svarīgumam bērna attīstībā, mums vajadzētu izcelt visjutīgāko periodu - pirmsskolas vecumu. Šajā laikā mainās ietekmes saturs, kas galvenokārt izpaužas kā empātijas rašanās citiem cilvēkiem.
Vecmāmiņa nejūtas labi, un tas ietekmē mazdīte. Viņš ir gatavs palīdzēt, dziedēt, rūpēties par savu mīļoto vecmāmiņu. Šajā vecumā arī mainās emociju vieta darbības struktūrā. Emocijas sāk prognozēt jebkādas bērna darbības progresu. Šāda emocionāla gaidīšana dod iespēju izjust viņu darba un uzvedības rezultātus. Nejaušība ir tāda, ka bērns, uzklausījis prieks pēc vecāku atzinības, mēģina atkal un atkal piedzīvot šo emocionālo stāvokli, kas mudina viņu gūt panākumus. Slavēšana izraisa pozitīvas emocijas un vēlmi izturēties labi. Atbalsts būtu jāizmanto, ja bērns ir noraizējies, nedrošs. Pati jēdziens "trauksme" ir iezīme, kas izpaužas bērna slodzē pastāvīgām un ļoti dziļām trauksmes sajūtām. Bērnudārzos un jaunākiem skolēniem trauksme joprojām nav ilgtspējīga un ar vecāku, pedagogu un skolotāju kopīgiem centieniem to ir viegli atgriezeniska.
Lai bērns jutās ērti un pozitīvi novērtēts, vecākiem ir nepieciešams:
1. Nodrošināt psiholoģisko atbalstu, parādot patiesu bērnu aprūpi;
2. Cik bieži vien iespējams, dod pozitīvu novērtējumu par bērna rīcību un rīcību;
3. Slavēt viņu citu bērnu un pieaugušo klātbūtnē;
4. Izslēgt bērnu salīdzināšanu.
Daudzi zinātnieku pētījumi liecina, ka grūtības izprast un definēt savas jūtas un emocijas, pārpratumus par citu jūtu un emociju pārpratumiem palielina psihisko slimību rašanās risku gan bērniem, gan pieaugušajiem.
Emocijas pavada mums visu dzīvi. Jebkāda dabas parādība ir neitrāla, un mēs krāsojam to ar mūsu uztveres krāsām. Piemēram, vai mums patīk lietus vai nē? Viens cilvēks būs prieks ar lietus, un otrs, sarkanīgs, raudās: "Atkal šis slush!" Cilvēki ar negatīvām emocijām nevar domāt par labu, redzēt pozitīvu citos un cienīt sevi. Vecāku uzdevums ir iemācīt bērnam domāt pozitīvi. Vienkārši sakot, lai būtu optimists, pieņemt dzīvību ir viegli un priecīgi. Un, ja maziem bērniem tas ir vairāk vai mazāk viegli, lielākam pieaugušajam bieži nepieciešama tuvu un mīlošu cilvēku palīdzība, kam viņš uzticas.
Dažas Eiropas iestādes ir pētījušas emociju un intelektu savstarpējās sasaistes problēmas, kā arī to ietekmi uz panākumiem. Tika pierādīts, ka "emocionālā inteliģences" (EQ) attīstības līmenis nosaka apmēram 80% panākumu sociālajā un personīgajā dzīves sfērā, un pazīstamais intelekta IQ koeficients, kas nosaka personas garīgo spēju pakāpi, ir tikai 20%.
"Emocionālā intelekta" pētījums ir jauns pētījumu virziens psiholoģijā. Domāšana ir atkarīga no emocijām. Pateicoties domāšanai un iztēlei, bērns atmiņā saglabā dažādus pagātnes un nākotnes attēlus, kā arī ar viņiem saistīto emocionālo pieredzi. "Emocionālais inteliģenci" apvieno spēju izmantot, saprast citu cilvēku emocijas un vadīt savu. Tās vērtību nevar pārvērtēt. Bez emocijām, bez spējas tos parādīt vienā vai otrā situācijā, persona kļūst par robotu. Jūs nevēlaties redzēt savu bērnu, vai ne? Emocionālajai izlūkošanai ir noteikti strukturāli elementi: pašcieņa, empātija, emocionālā stabilitāte, optimisms, spēja pielāgoties emocijām mainīgajās situācijās.
Anomāliju novēršana bērna emocionālajā attīstībā:
• Emocionālo skavu noņemšana. To veicina mobilās spēles, dejas, plastika, fiziskie vingrinājumi;
• spēlējot dažādas situācijas, lai iemācītos apgūt savas emocijas. Šajā virzienā lomu spēles loma nodrošina plašu iespēju loku. Šādu spēļu laukumi jāizvēlas grūtās situācijās, kas liecina par spilgtu emociju izpausmi, jūtām. Piemēram: "Dzimšanas dienā draugs", "Pēc ārsta uzņemšanas", "Meitas-mātes" uc;
• darbā ar maziem bērniem - junioru un vidusskolu pirmsskolas vecumam - visefektīvākā spēļu izmantošana ar lellēm. Bērns pats izvēlas "drosmīgas" un "gļēvi", "labas" un "ļaunas" lelles. Lomas būtu jāsadala šādi: par "drosmīgu" lelu saka pieaugušais, par "gļēvu" - bērnu. Tad viņi maina lomas, kas bērnam ļaus aplūkot situāciju no dažādiem viedokļiem un parādīt dažādas emocijas;
• atklāti runājiet ar bērnu par jūtām, kas negatīvi ietekmē esošo "es" tēlu. Tas ne vienmēr ir iespējams vienlaikus, bērns bieži negrib runāt par to skaļā balsī. Bet, ja viņš uzticas tev, viņš var izteikt negatīvos vārdus. Vērojot skaļu sajūtu, ir novājināta un vairs nav tāda postoša ietekme uz psihi.