Inovatīvā procesa būtība izglītības jomā ir divu problēmu risinājums - progresīvās pedagoģiskās pieredzes izpēte un vispārināšana, tās izplatīšana, psiholoģiskās pedagoģijas zinātnes sasniegumu ieviešana praksē.
Inovatīvā tipa skolotājs darbojas kā jaunu mācību programmu autore un izstrādātājs. Tajā skaitā pētnieks, lietotājs un tajā pašā laikā pedagoģiskā procesa jaunāko tehnoloģiju un koncepciju propagandists. Skolotājs izvēlas un izvērtē iespēju izmantot kolēģu un pedagoģijas zinātnes piedāvātās idejas un metodes. Pašlaik ir vajadzīga novatoriska pedagoģiska darbība, un to nosaka sabiedrības, kultūras un vairāku dzīves apstākļu attīstības nosacījumi.
Pirmais ir notiekošās sociālās un ekonomiskās pārmaiņas sabiedrībā.
Otrkārt , izglītības satura humānizācija tiek intensificēta.
Trešais ir izmaiņas paša skolotāju attieksmē pret jaunā pedagoģiskā procesa apguvi un pielietošanu.
Ceturtais ir izglītības iestāžu ienākšana tirgus attiecībās un nevalstisko skolu izveidošana. Tādējādi pastāv konkurence.
"Inovatīva tipa skolotāja" jēdziens nozīmē skolotāja atvērtību eksperimentiem, jauninājumiem un izmaiņām pedagoģiskajā procesā. Skolotājam jāsaprot dažādi viedokļi, nemainot savu izpratni par problēmu. Šāds skolotājs koncentrējas uz tagadni un nākotni, bet ne uz pagātni. Viņš pārvar šķēršļus, ko rada dzīve, plāno nākotni, visas viņa darbības un sasniegumus. Viņam piemīt taisnīguma sajūta, un viņš redz izglītības un izglītības augsto vērtību.
Inovatīvs tipa skolotājs ir radoša personība, kas pati par sevi ir inovācijas procesa sastāvdaļa pedagoģijā.
Mūsdienu sabiedrība, tās attīstība prasa skolotājam ieviest jauninājumus. Tas nozīmē aktīvo un sistemātisko jaunradi pedagoģiskās darbības īstenošanā. Pastāvīga mācīšanās un kolēģu pieredzes apgūšana, bet nezaudē savu radošuma līmeni un tādējādi nonāk pedagoģiskajā kopienā.
Skola ir praktiski kolektīva inovāciju priekšmets. Tikai tajā ir iespējams īstenot dzīvo izglītojošu procesu, saglabājot mūsu izglītības integritāti visā pasaulē bez robežām. Tā ir izglītības sistēmas "vienība". Šobrīd mūsu valstī notiek tikai pedagoģisko jauninājumu zinātniskās pieejas attīstīšana. Šī zinātne cenšas atrisināt pedagogu inovācijas sastāva, struktūras un funkciju integrētas teorētiskās koncepcijas problēmu.
Mūsdienu skolai un sabiedrībai nepieciešami radoši speciālisti, kas nodrošinās mācību efektivitāti ar jaunām pieejām un inovatīvām darbībām.
Nevar būt vispārējs skolotāja-eksperimenta modelis. Kādā sistēmā šī skolotāja tika izveidota, uz kuru ideoloģiju viņš ievēros. Inovatīvā pedagoģijā darbojas personības pieejas princips mācību procesam. Tādējādi pastāv iespēja radīt jaunu. Turklāt tas dod izvēles brīvību. Katram cilvēkam ir pilnīgi skaidrs, ka jo vairāk izvēles ir, jo labāk. Tāpēc tagad uzdevums ir sagatavot inovatīvā tipa pedagoģisko personālu. Skolotāju profesionālās izglītības galvenais uzdevums ir spēja risināt radošus uzdevumus. Nākotnes skolotāja veidošanai vajadzētu modelēt viņa novatorisko darbību. Skolotāju apmācības koncepcijas pamatā ir sistēmiska un refleksīvi aktīva, kā arī individuāla radošā pieeja. Turklāt ir svarīgi nodrošināt skolotāja personības veidošanas procesa veidošanu un darbību. Analizējot skolas izglītības problēmas, kļūst skaidrs, ka skolotāja inovatīvās darbības veidošana ir nepieciešama. Inovatīvas skolotāja parādīšanās skolā ir uzdevums ar dziļu sociālo un pedagoģisko nozīmi. Un šī uzdevuma risinājums tieši ietekmē pašas vispārējās izglītības sistēmas izmaiņu panākumus, kā arī skolas attīstības perspektīvas. Tagad jūs zināt, kas ir mūsdienīgam skolotājam, un kādam jābūt inovatīvā tipa skolotājam, tieši šiem skolotājiem vajadzētu pārstāvēt mūsdienu skolu.