Zinātnieki jau ir ieguvuši matemātiski racionālu izlūkošanas teoriju, kas zināmā mērā ļauj pārvaldīt tās attīstību. Jūs varat mācīt, kā būt saprātīgam. Bet ... intelekta matemātika nav "iekļauta" bez fantāzijas gramatikas. Cilvēce visā tās pastāvēšanas laikā nav izstrādājusi labāku veidu, kā radīt iztēli un izlūkdatus nekā lasīt. Lasīšana pozitīvi ietekmē intelektuālo un morālo attīstību, veicina vecāku un bērnu savstarpējo izpratni. Interesantas, informatīvas grāmatas palīdz izprast dabas un sabiedrības attīstības likumus, apmierināt kognitīvās intereses, attīstīt izpratni, veidot estētisko un māksliniecisko garšu. Bet vecākiem vajadzētu saprast, ka darbības attīstība, lasīšana un izpratne notiek pa posmiem, katram vecumam ir savs uztveres līmenis uz izdrukāto tekstu.
Kur sākas lasīšanas mīlestība?
Sākotnējā lasīšanas hobija ir iekļauta ģimenē ar pirmajām bērnu grāmatām. Vēlāk jaunā lasītāja veidošanās notiek pedagogu, skolotāju, bibliotekāru ietekmē. Bērns, kas audzis lasīšanas ģimenē, pat pirms skolas veidošanas un ļoti nepieciešama lasīšanai, un viņa pirmās prasmes. Tomēr šādā veidā tas gaida daudz šķēršļu un kārdinājumu.
Mūsdienu bērniem ir pieejami dažādi kultūras veidi - vizuālie, elektroniskie un grāmatas. Tomēr katrs no viņiem ir pārsātināts ar tā saukto masu paraugiem, ersatz kultūru - kaujiniekiem, trilleriem, erotika utt. Bērniem ir ne tikai jāaizsargā sevi no zemas kvalitātes "darbiem", bet arī jāizmanto noderīga lasīšana, kas veicina garīgo un morālo attīstību, kas nosaka augstus labas un skaistuma, miera un harmonijas ideālus.
Bet kā tas var notikt? Pirmkārt, blakus bērnam vajadzētu būt gudriem, autoritatīviem pieaugušajiem, kuri var novirzīt savu lasītāju un izziņas interesi. Šādā lomā dažādos laikos vai vienlaicīgi darbojas vecāki, skolotāji, bibliotekārieši.
Pirmsskolas vecuma bērni
Viņiem ir vajadzīgs lasījums, lai sāktu veidoties ilgi pirms pirmās pakāpes ierašanās. Izšķirošo lomu lasīšanas aktivitāšu attīstībā spēlē ģimene un bērnudārzs. Bērns ir lasīšanas darbības sagatavošanās posmā. Viņa pirmās grāmatas ir "jaunākajiem" izdevumiem - grāmatnīcām, bērnu grāmatām. Tas ir pasīvās lasīšanas laiks: bērns uztver grāmatu "pēc auss" un skatās uz attēliem. No vecāku vai pedagogu spējas emocionāli izteikties, lasīt bērnam pasaku, ir ļoti atkarīgs. Šeit tev vajag bagātu intonāciju, mainīgu balss tembru, noteiktu lasīšanas ritmu. Pieaugušajiem jūtas un nevajadzētu pazust brīdi, kad bērnam ir ne tikai teksta izpratnes prasmes, bet arī iespēja baudīt grāmatu, gaidīt lasīšanas turpinājumu.
Pirmsskolas vecuma bērnu uztveres galvenās iezīmes ir:
- spēja radīt līdzjūtību, ļaujot bērnam novērtēt morāles raksturu dažādos veidos un tad reālos cilvēkus;
- palielināta teksta uztveres emocionalitāte un tūlītējai uztverei, kas ietekmē iztēles attīstību. Pirmsskolas vecums ir vislabvēlīgākais fantāzijas attīstībai, jo bērns ļoti viegli nonāk grāmatā piedāvātajā iedomātā situācijā. Viņš ātri attīsta līdzjūtību un pretprātību pret "labajiem" un "sliktajiem" varoņiem;
- palielināta zinātkāre, uztveres asums;
- koncentrējoties uz literāro darbu varoni, viņa rīcību. Bērniem tiek doti vienkārši, aktīvi darbības motīvi, viņi verbāli pauž savu attieksmi pret varoņiem, tos iespaido spilgti, iztēles valoda, darba dzeja.
Jaunākais skolas vecums
Psihologi šo periodu dēvē par sākotnēju uzkrāšanos. Jauniešu skolēnu izpratne par savu specifiku un tēlainību ir līdzīga domājošiem pirmsskolas vecuma bērniem, bet tajā pašā laikā tai ir konceptuāls raksturs. Vissvarīgākais bērna dzīves posms ir mācīšanās. Pirmā greideris sāk neatkarīgu lasīšanu, ko raksturo aktīva lasīšanas un izpratnes attīstība. Pirmajā skolas gada beigās lielākā daļa bērnu jau ir lasījuši diezgan brīvi. Turpmākā kultūras telpas attīstība ir atkarīga no skolotāju un bibliotekāru centieniem.
Starp šī vecuma iezīmēm jānošķir:
- koncentrēties uz mācīšanos, individuālas jēdziena radošās intereses (zīmēšana, projektēšana, amatieru izrādes uc) individuāla definēšana;
- uzbudināmība, emocionalitāte, kas prasa atbrīvot atklātā savas pieredzes izpausmē, iespaidus;
- spilgta iztēle, kas izpaužas bērnībā vēlmei dzīvot literāro varoņu dzīvi, izgudrot mīļotās grāmatas "turpinājumus";
- "klātbūtnes efekts" literāro varoņu dzīvē;
- ne tikai izpratne par ārējām saiknēm starp parādībām un faktiem, bet arī iespiešanās viņu iekšējā nozīmē (ir vēlme lasīt un izlasīt iecienītākās grāmatas).
Tīņi
Pusaudža gados vēl vairāk veidojas idejas par dabu, sabiedrību, cilvēku, morāles izpratni, mākslas vērtībām. Attīstās analītiskā domāšana, kognitīvā un sociālā aktivitāte. Pusaudži sāk uztraukties par nopietnām dzīves problēmām.
Starp psiholoģiskās attīstības pazīmēm šajā posmā var identificēt:
- aktīvi meklējumi
- uzdevumu un iemaņu piemērošanas sfēra (apmeklējošie apļi, studijas, izvēles), jaunu hobiju rašanās;
- pašizglītības procesa aktivizēšana, intensīva socializācija, iesaistīšanās interešu grupās;
- nepieciešamība sevi redzēt ne tikai pašreizējā, bet arī nākotnes intereses veidošanā par nākotnes profesiju;
- dzimumu identifikācija - izpratne par viņu piederību vīriešu vai sieviešu dzimumam, iesaistoties attiecīgajās sociālajās lomās.
- mācību aktivitāte pamazām vairs nav visaptveroša, lai gan kādu laiku tā joprojām ir galvenā.
Vecākie studenti
Vecākais skolas vecums vai starpposms starp bērnību un pieaugušo vecumu ir primārās socializācijas beigu posms. Beidzas vidusskolā, izvēlas profesiju, persona gatavojas patstāvīgai dzīvei, iegūst pasi un pilsonības tiesības.
Psihes vecuma iezīmes ir daudzveidīgas un pretrunīgas:
- ir skaidri izteikta nepieciešamība atbrīvot no kontroles un aizbildnības
- Vecākiem un vecākajiem kopumā sakārtota saziņa: aizvien svarīgāk ir attiecības nevis ar pieaugušajiem, bet ar vienaudžiem;
- attīstās vēlēšanās pašizpausties, sava paša izteikuma apstiprināšana; jauniešu piesaistes centri ir dažādas neformālas grupas;
- interešu loks pārsniedz pētījuma jomu, progresu šajā posmā ne vienmēr norāda uz veiksmīgu, harmonisku indivīda attīstību;
- tiek veidotas vērtības un dzīves plāni; bieži vien vēlme gūt panākumus pārspēj psiholoģisko sagatavotību atbildīgajiem lēmumiem;
- īpaša vieta jaunā cilvēka dzīvē aizņem seksuālās pieredzes.
Runājot par lasīšanu, šeit lielu nozīmi iegūst modes, šī vai jebkura cita darba popularitāte. Jaunais lasītājs bieži vien ir saistīts ne ar pašu grāmatu un tā izpratni, bet ar iespaidu, ka iepazīšana ar viņu būs uz viņas apkārt esošajiem cilvēkiem.
Lasīšanas aktivitāte pusaudža gados ir nevienmērīga. Izšķir dažādas lasītāju grupas: pēc interesēm un vēlmēm, lasot, lasīšanas kultūras līmeni utt. Piemēram, saskaņā ar lasīšanas kultūras līmeni speciālisti identificēja šādas grupas:
• Zema lasīšana vai lasīšana nejauši (pašapziņas līmenis parasti ir zems);
• lasītāji ar vienpusējām interesēm (visbiežāk piedzīvojumu un detektīvs žanru faniem);
• lasītāji ar daudzveidīgām interesēm (lasīšanas meklējumi un haotiskie);
• jaunieši, kuriem izceļas ar mērķtiecīgu lasīšanu, veido garšu, neatkarību grāmatu izvēlē;
• Jaunieši, kuru pieprasījums ir ierobežots tikai uz izglītojošo literatūru, lasot "pēc uzdevuma".
Tādējādi katram vecuma periodam raksturīgas īpatnības izpratnei par realitāti, tās vēlmēm. Atkarībā no tiem atšķiras pedagoģiskie uzdevumi, kā arī formas un metodes, kā lasīt bērnus.