Šķiet, ka, izmantojot autores agrīnās attīstības metodes, nekas nav briesmīgs - pastāvīgs ieguvums augošajam un attīstošajam organismam. Tomēr bērnu psihoterapeiti pēdējos gados ir ievērojuši atšķirīgu, kardināli pretēju viedokli. Still - jo viņiem pie uzņemšanas sāka arvien vairāk niecīgus bērnus, kuri nav sastopami bērnu garīgajos traucējumos. Un ārsti vienprātīgi apsūdz tieši šos paņēmienus, kas izstrādāti zīdaiņu agrīnai attīstībai. Bet bērnu smadzenes ne vienmēr spēj noturēties ar to informācijas apjomu, kuru mātes cenšas novest pie pieaugošā bērna galvas. Jaunie vecāki miegu un redzēt, kā viņu mazulis joprojām atrodas šūpulī, izbrīns visus ar spēju saskaitīt līdz desmit un lasīt pēc zilbēm - bet vai šīs prasmes ir vērts attīstīt un nedaudz vēlāk ar garīgām problēmām?
Parasti "agrīnas attīstības" slimība lielās pilsētās dzīvo sievietēm, jo galu galā ir lielāka pieeja informācijai un vairāk iespēju. Cik bieži māte, ejot ar bērnu parkā, ir spiesta klausīties lepnus vecākus, kas jau trīs gadus spēj nodot savus bērnus pietiekami skaidri un skaidri izlasīt un pat zināt vienkāršu kontu. Tad mēs sākam justies kā naids - galu galā mēs nevarējām iemācīt mūsu bērnam lasīt un rakstīt, neizmantoja iespējas, ko mums piedāvā grāmatas un citi resursi. Atgriežoties mājās, mēs frantically lejupielādējam visus iespējamos agrīnās attīstības veidus no interneta, lasām māsu vērtējumus - un sākam iepazīstināt programmu pamatus ar savu bērnu dzīvi. Protams, tāpēc ka mēs nevēlamies, lai Vitenka no blakus durvīm būtu lielisks skolēns skolā, un mūsu časuško ir labs.
Tomēr lepns vārds "attīstība" šajā gadījumā nav pilnīgi piemērots. Jūs vienkārši cenšaties ietekmēt bērna personības veidošanos jau no agras vecuma: fiziskā, garīgā un, protams, intelektuālā. Un visas tā sauktās "skolas", kurās tās agrīnā attīstībā praktizē, nav saistītas ar pēdējo - tās parasti cenšas tikai bērnus ar zināšanām, kas viņiem jāmācās skolas pirmajās klasēs. Bet tam nav nekāda sakara ar attīstību, jo, gluži pretēji, bērnu attīstība ir apgrūtināta viņu galvu piepildīšanas procesā ar jaunām zināšanām. Bet vecāki to nesaprot, viņi tikai saprot, ka tad, kad viņi nokārto eksāmenus uzņemšanai uz elites mācību iestādi, tie ir viņu bērni, kas saņems kāroto iespēju pabeigt uzdevumus un veiksmīgi pievienoties studentu rindās.
Skolu panākumu uzplaukums, kas skan autores agrīnās bērnu attīstības metodes, ietilpst divdesmitā gadsimta vidū, kad pirmsskolas iestāžu skumjas skolotāji vienprātīgi paziņoja, ka pēc trīs gadiem ir par vēlu sākt attīstīt bērnu. Mūmijas satvēra galvas un steidzās, lai kompensētu zaudēto laiku, un aptaujas pievērsās palīdzības tehnikas autoriem un izstrādātājiem. Nav brīnums: viņiem tika solīts, ka bērns kļūs par ģēniju, bērns brīnumains. Šeit un "bija" jauni vecāki skaļi un daudzsološi saukļi. Parasti "skolās" uzreiz tika izmantotas vairākas metodes, no kurām katram izvēlieties galveno - pamata. Mīļāko autoru tehniku vidū bija Nikitīna un Montessori programmas, Tyulenevs un Zaitsev. Bet vai tā ir pareizā pieeja?
Šajā rakstā mēs centīsimies sniegt priekšstatu par to, kādas ir slavenākās autora agrīnās attīstības metodes, kādi ir to plusi un mīnusi, un kādi tie ir?
Montesori kundze, Francijas nācija, veltīja visu savu dzīvi, lai rehabilitētu un izglītotu bērnus ar garīgās attīstības traucējumiem. Viņa kļuva par tehniku autoru, kuras inventārs izmantoja speciāli izstrādātus kartona karkasus, kubiciņus un kārtis, kas attīstīja bērnu rotaļlietu smalkas kustības prasmes. Tas vienmēr ir bijis ļoti svarīgs, jo nervu galus, kas atrodas pašā pirksta galā, var stimulēt smadzeņu runas centru. Kā rezultāts mācībām ar Maria Montessori metodi, bērni ar novirzēm ātri iemācījās runāt un pat lasīt un rakstīt - par to, kas notika ar viņiem daudz ātrāk nekā veseliem vienaudžiem. Pēc šīs metodes parādījās tik lieliski rezultāti, Montessori nolēma to ieviest normālu, veselīgu mazuļu attīstībā. Līdz šim Montessori metode strādā ar veselām skolām, un viņi māca daudziem visu vecumu bērniem un dažādiem zināšanu līmeņiem. Tajā pašā laikā vecāki, pieredzējuši bērni cīnās, lai palīdzētu saviem jaunākajiem draugiem to, ko viņi jau sen apguvuši. Vienkāršākie uzdevumi ar atņemšanu un pievienošanu bērniem saprot, pateicoties ... krāsainām pērlītēm, kuras ir paviršas uz plānas virves, kas ir haotiska kārtībā. Bet jūs varat uzzināt, kā lasīt, izmantojot Montessori tehniku, izmantojot speciāli izstrādātas kartes.
Tomēr šim paņēmienam ir pretinieki. Piemēram, pirmsskolas vecuma bērnu psiholoģijas laboratorijas vadītāja Jeļena Smirnova atzinums par Montessori metodi bija negatīvs. Viņa apgalvo, ka ar šādām nodarbībām skolotāji pilnīgi aizmirst par runas mijiedarbības nozīmi un bērnu fantāzijas attīstību. Galu galā šādās nodarbībās bērns vienkārši nevar parādīt savas emocijas un jūtas, iztēli - viņam vienkārši nav laika visiem aprēķiniem un aprēķiniem. Bet, ja jūs atņemat bērnam emocionālo saziņas pusi - tas var radīt nopietnas negatīvas sekas, piemēram, psihiskus traucējumus.
Plašajos aprindās izmantotajai tehnikai ir sava nosaukuma - ideja par neatgriezenisku iespēju izzušanas iespējām efektīvai spēju attīstībai - vai saīsināts "NUVERS". Idejas būtība ir tā, ka bērni var aktīvi attīstīties līdz trim gadiem - un, ja līdz šim vecumam vecāki ir ieguldījuši mazu zināšanas un pūles, tad nākotnē viņi vairs nebūs. Par bērna personības attīstību būs iespējams ievietot tauku krustu. Šī ir Nikitīna teorijas būtība.
Nikitina sāka darbu ar saviem bērniem. Lai veiktu nodarbības, viņi izvēlējās visu veidu kubus un plāksnītes, uzdevumus loģikas attīstīšanai bērniem. Tomēr tas vēl nav viss, jo Nikitīnu attīstības atslēga ir fiziskā attīstība. Bērna ķermenim nevajadzētu apgrūtināt drēbes (nekas nav lieks!). Bērna uzturā dominē zemas kaloritātes pārtikas produkti, un tad viņam būs vieglāk atrisināt visus viņam uzticētos uzdevumus.
Bet šai sistēmai, no pirmā acu uzmetiena diezgan harmoniska, ir savs būtisks trūkums - Nikitīni tiek cepti par bērna fizisko attīstību un tiek paaugstināti viņa intelektuālie rādītāji, tomēr viņa dzīves emocionālā puse, tāpat kā iepriekšējā metodē, joprojām ir ļoti ierobežota, kas var novest pie neatgriezeniskas sekas.
Bet visinteresantākā lieta ir otra. Vairākas reizes dažādas agrīnās attīstības iestādes ir mēģinājušas noteikt: kāda ir būtība, kāda ir šīs tehnikas īpatnība, ko tik spēcīgi veicina Nikitins? Tomēr visi neesoši iemesli tika noraidīti pēc precēta pāris lūgumiem skaidrošanai. Turklāt pat Nikitīnu bērni nevēlas sīkāk iepazīties ar viņu vecāku piedāvātajām attīstības metodēm. Vēl vairāk - neviens no Nikitinu pēctečiem neizmantoja šo metodi saviem bērniem. Iespējams, tas ir saistīts ar to, ka pēc metodes izmantošanas bērni galu galā nekļūst par ģēnijiem, par kuriem skolotāji runā. Cilvēki ir izglītoti, bet viņiem nav pietiekami daudz zvaigznes no debesīm - vai tas ir vērts, lai pakļautu bērnu tik intensīvai un intensīvai nodarbei tāda neskaidra mērķa dēļ *
Iespējams, ka visas mātes dzirdēja par tā sauktajiem "Zaytsev kubiņiem" un to burvju īpašībām. Skolotājs no Sanktpēterburgas ir izstrādājis savu metodi, lai mācītu bērniem lasīt no agrīnām nagiem. Inovācija ir saistīta ar faktu, ka Zaitsev uzskata par galveno valodas veidošanas vienību nevis zilbā, kā tika pieņemts vispār, bet gan noliktavā. Kas ir noliktava? Tas ir vai nu pastāvīgas patskani un līdzskaņas kombinācija, vai līdzsuns - ar mīkstu vai cietu zīmi vai vienkārši ar vienu burtu.
Šie krātuvēs Zaytsev novieto uz kubu virsotnēm, ar kuras palīdzību bērns sāk iemācīties savus pirmos vārdus un lasīt. Visi kubi ir pilnīgi atšķirīgi gan krāsā, gan pildījumos. Tātad, ja kubs "apraksta" blāvu skaņu, tas ir piepildīts ar maziem koka spietiem. Bet "zvana" kubi ir piepildīti ar neliela izmēra metāla cepurītēm - lai skaļi ievilktu. Ja kuba nātrijā ir zvani vai zvani, tad tās malas ir apzīmētas ar vārdiem balsis. Šāda nodalīšana noteikti palīdz bērnam pēc iespējas ātrāk atšķirt patoņa patkaņu un skaņu no kurpiem.
Ja jūsu bērnam ir trīs vai četri gadi, tad jūs varat viņu iepazīstināt ar klucīšiem Zaicevu - tie palīdzēs bērnam iemācīties burtiski lasīt pirmajās sesijās. Agrāk nav jēgas sākt - galu galā, lai gan bērns jau viegli atceras skaņu skaņu un zina, kā tos atšķirt, viņam joprojām ir nesaprotams, ka šīs skaņas var saplīst vārdos, tāpēc viņš nevar lasīt. Zaytsēva kubi var palīdzēt bērnam apgūt visas piedāvātās noliktavas, bet vai tas būtu jādara? Galu galā, ierodoties skolā, viņš būs ļoti saspringts. Viņš tiks atkārtoti mācīts no jauna lasīšanas mākslas - un tas nav tik vienkārši.
V. Tyulenev un viņa metodika
Un tas ir absolūti pārsteidzošs ar tās īslaicīgumu un rezultātiem, ka ierosinātā metode, lai ieviestu bērnu radīšanu skolotāja Viktora Tyuleneva. Viņa pedagoģiskie eksperimenti, ko viņš izdarīja ar saviem bērniem, kam vajadzētu iedvesmot cieņu māmiņām - jo viņu bērni nedara sliktu. Tātad šī metode patiešām ir vērts.
Tyulēņeva metode ir tāda, ka no bērnības vecākiem bērnam būtu jārūpējas par visa veida kartēm, galdiem, cilvēces ģēniju portretiem, - viņi saka, ka bērni, šķiet, pieaugs intelektuālā zinātniskā rakstura atmosfērā.
Viktora Tyuleneva bērnu agrīnās attīstības metode patiešām rada rezultātus. Bērni jau gadu mācās lasīt, un viņu atmiņa attīstās tik daudz, ka līdz otrajam dzīves gadam viņi var pamudināt sarežģītāko dzeju.
Tā rezultātā vecāki sāk noslēpt savus geeks no kaimiņvalstu interesantajām acīm un domā par to, kur viņi ņems naudu prestižajā licejā, jo viņu mazajam ģēnijam nav jāmācās vienkārši skolā.
Tomēr drīz vecāki pamanīs "zīmes", ka šī metode atstāta viņu bērnam. Galu galā, šādas kravas vienkārši nevar pāri veltīgi. Mazais bērns sāk raudāt bez attaisnojuma, kļūt rezervētam, kļūdainam un kaitīgam, un mātei ir ļoti grūti atrast īsto nervozitātes cēloni.
Psihologi saka, ka vecāku vēlme ātri mācīt bērna "pieaugušo" prasmes pamatojas uz to, ka pieaugušie vienkārši nevēlas spēlēt bērnībā, izveidojot mazu ēdienu vai organizējot leļļu teātri savam bērnam. Viņiem vienkārši ir ērtāk izlasīt grāmatu brīvā laika pavadīšanas laikā. Rezultātā viņu paši bērni cieš no šīs "agrīnas attīstības".
Turklāt eksperti saka, ka nav nekas nepareizs, sākot sākt mācīt lasīšanu nevis pēc trim gadiem, bet piecos - tas nav tik graujošs vājā bērna psihi. Jā, un nav pilnīgi skaidrs, kāpēc "Ladušuki", "Soroki-Ravens", pasakas par cimdu un Koloboki līdz šim nav apmierināti ar mūsdienu vecākiem? Vai ir vēlēšanās līdzināties laikam, kāds ir šo bērnu izlikšanās?