Par ģimeni skolas periods ir arī nopietns pārbaudījums.
Vecāku atbildība ir, pirmkārt, spēja organizēt skolēnu dienu. Tas ir vecāki (parasti tas ir tas, ko dara mamma) šeit ir vadošā loma. Tas ir labi, ja māte saglabā savu organizatorisko lomu visā pamatskolā. Pašā sākumā tas pilnīgi veido procesu (tas nosaka laiku, kad viņi kopā ar skolnieku sagatavo stundas, nosaka laiku staigāt, palīdzēt mājās, sazināties ar draugiem, apmeklēt apļus un arī brīvo laiku). Bet pamazām un ļoti apzināti māte deleģē daļu no viņas atbildības bērnam. Tātad jau no otrās pakāpes meitenes parasti spēj patstāvīgi sagatavot stundas (zēniem - no trešās). Mammai ir tikai vispārēja neuzkrītoša procesa kontrole.
Augšanas procesā milzīgu lomu spēlē ikdienas rutīna, kas uzņemas fizioloģiski pamatotu treniņu un atpūtas atpūtai. Šajā gadījumā klasē ir iespējams sasniegt saprātīgu progresu (galu galā režīms nav cilvēks, bet otrādi). Bet kopumā pasākumu kopējais biežums ir jāsaglabā. Tad skolēnu organisms pielāgo šo darbības ritmu, un bērnam ir vieglāk, viņa diena kļūst paredzama un saprotama.
Pakāpeniski pāriet uz studentu un atbild par noteiktu darbu mājsaimniecības jomā. Studentam obligāti ir jāuzņemas daži pienākumi, kas ir pieņemami viņa vecumam, un viņam regulāri jādarbojas. Princips ir vienāds. Pirmkārt, bērns ar savu māti veic jaunu darbu, tad pamazām atbildība par tās īstenošanu tiek virzīta uz skolnieci.
Darba pienākumi mājās ir ļoti svarīgi mājas izglītībā. Viņi veido saprātīgas disciplīnas prasmes, apmāca pašorganizāciju, apmāca veltes sfēru. Šajā gadījumā zēniem parasti ir vajadzīga lielāka neatkarība, un meitenes viņiem vairāk rūpējas
Citas skolas vecuma bērnu audzināšanas iezīmes ir pakāpeniska bērna neatkarības palielināšana. Tas ļauj studentiem justies sevi jaunā pieaugušā vai gandrīz pieaugušā cilvēka sociālajā lomā. Turklāt viņam ir iespēja praktizēt problēmu risināšanu, kas rodas pats vai ārēja nozīmīga vide (vecāki vai skola). Vecākiem būtu jūtams simpātisks šīs izmaiņas bērna personiskajā attīstībā. Viņam steidzami nepieciešams jūsu pastāvīgais atbalsts, izpratne un viņa darbības apstiprināšana. Labi vecāki ir pietiekami elastīgi un mēģina ņemt vērā to, ka viņu bērns ir pieaudzis, ka viņam pašlaik ir ļoti svarīgi sasniegt un neveiksmi skolā. Galu galā bērni uztver skolas kā sociāli nozīmīgu aktivitāti. Tāpēc trūkst izpratnes un saprātīgas apstiprināšanas (nevis slavē!) No vecākiem var sabojāt sākotnējo kontaktu ģimenē.
Svarīgi šajā periodā ir bērna fiziskā attīstība, lai gan ne visi vecāki to saprot. Galu galā, mūsdienu pasīvā pilsoņu dzīvesveika dēļ skolēniem tiek zaudētas būtiskas svarīgas sastāvdaļas, kas ir svarīgas augošajam organismam. Tāpēc, veicot sporta nodarbības, ir paredzēts, lai novērstu šo darba slodzes trūkumu. Fiziskie vingrinājumi ir svarīgi ne tikai veselībai. Tās ir svarīga izglītības sistēmas sastāvdaļa. Ar viņu palīdzību spēcīgā sfēra tiek nostiprināta, bērns mācās izvirzīt mērķus priekšā viņam un sasniegt viņus, iemācās pārvarēt slinkumu, inerci, nogurumu. Galu galā pareiza fiziskā aktivitāte māca studentu pašpārbaudi un pašdisciplīnu.
Skolēnu kvalitatīva izglītība
Tas nav iespējams bez konkrētām zināšanām bērna vecuma psiholoģijā. Jo īpaši ir svarīgi ņemt vērā to, ka arvien lielāku ietekmi uz skolēna personības audzināšanu sāk sniegt nevis ģimene, bet gan sabiedrība. Tieši tā ir vide, kurā ideālā gadījumā būtu jāapstiprina bērna pamatzināšanas, kas bērniem ir iemācījušies ģimenē, lai tos stiprinātu skolēnu prātos. Reālajā dzīvē tas reti sastopams šodien. Parasti skolas kopiena (it īpaši pusaudžu periodā) cenšas pretoties tradicionālajām ģimenes izglītības prasībām. Diemžēl tas jau ir kļuvis par daļu no pēdējo vairāku paaudžu kultūras. Bet nav izmisums! Prakse liecina, ka ir iespējams paaugstināt cienīgus bērnus pat šajā pagaidu konflikta periodā starp "tēvu" un "bērnu" paaudzēm. Pretēji visiem bailēm konfliktu vecums ir beidzies, un attiecības ģimenē stabilizējas. Tajā pašā laikā gan vecāki, gan pusaudzis pēkšņi apzinās, ka attiecībās ir notikušas dažas kvalitatīvas pārmaiņas.
Bērnu audzināšanas īpatnības skolas vecumā ietver izpratni par uzvedības vecumu un dzimumu specifiku šajos gados. Piemēram, tiek atzīmēts, ka bērni sāk spēlēt galvenokārt ar sava dzimuma pārstāvjiem aptuveni 8 gadu vecumā. Vienlaikus ignorējot vai pat ievērojot ienaidnieka attieksmi pret pretējā dzimuma pārstāvjiem. Tas ir tikai loģisks attīstības posms. Šajā periodā visas zēnu meitenes kļūst par kliedzieniem, traucēkļiem un urbumiem. Meitenes, no otras puses, uzskata, ka visi zēni ir cīnītāji, bruņinieki un brīnās.
Skolas vecuma bērnu prātos ir izveidoti tādi jēdzieni kā draudzība un biedrība. Tuvāk pusaudža vecumam arī veidojas interdenīguma attiecību uztveres elementi. Šajā periodā parasti rodas pirmā mīlestība, it īpaši starp meitenēm.