Marka ir nepieciešama lieta. Studentu novērtēšanai tas ir sava veida vērtēšanas kritērijs un atsauksmes skolotājam. Skolotājiem - spēja sistematizēt katra studenta ideju, pārraudzīt attīstības un mācīšanās dinamiku. Tas vienkārši nav vērts novērtējumu mērogā, lai noteiktu, kurš ir muļķis un kurš ir gudrs, kurš ir labs un kurš ir slikts, dzīvot un novērtēt cilvēka attiecības.
Kā reaģēt uz preču zīmēm?
Mēģiniet no paša sākuma, lai jūsu skolēna vērtējumi nebūtu tuvāk, ir pārāk kritisks. Pat tad, ja punktus atstāj daudz, lai to vēlētos, nepārliecinieties par situāciju: "Šis ir pirmais novērtējums, cik vīlušies tu biji ar mums." Un mēs vēlējāmies tevi pārsteigt ... Kas notiks tālāk? " Pēc šādas reakcijas bērns gandrīz nemācās vispār kaut ko darīt, pat pakāpēm, pat bez viņiem. Paņemiet sev roku un vienkārši saku kaut ko atvadu un iedrošinošu. Pedagoģijas, psiholoģijas un daudzu cilvēku pieredzes pārliecināšana: nav saiknes starp pirmajām atzīmēm (un reizēm vērtējumu kopumā), kā arī sekojošajiem izglītošanas un, pats galvenais, cilvēka dzīves panākumiem. Bet attiecības starp vecāku uzvedību, viņu saistību ar novērtētajiem rādītājiem vai kaut kā citādi bērna panākumi ir acīmredzami. Tas atkarīgs no tā, kā bērns uztvers visu, kas vispirms notiek skolā (ieskaitot novērtēšanu) un kā tas ietekmēs viņa vēlāko dzīvi. Jebkurā gadījumā, jo vecāks ir bērns, jo mazāk nepieciešamo kontroli. Izņēmums - pirmā mīlestība vai hobija izskats pusaudzis, kurš entuziasma stāvoklī var viegli pamest savus pētījumus. Tāpēc laiku pa laikam labāk ir pārbaudīt novērtējumus, nevis vainot pusaudzi par bezatbildīgumu. Bet izglītība universitātē - laiks, kad jūsu kontrole un interese par aplēsēm ir jāsamazina līdz minimumam. Pieaugušā vecumā uzņemas neatkarību visur. Piemēram, lai pieļautu kļūdas un novērstu tās pats.
Mums, vecākiem, atzīmējiet bērna signālu un norādiet uz rīcību. Kurš no tiem? Atkarīgs no novērtējuma.
Ja bērns rada sliktas pakāpes
Mēs analizējam
Novērtējums ir emocionāla parādība. Bet tomēr tas viss notiek, mācīt bērnu jau no jaunākās skolas, lai vienkārši izturētos pret viņu kā indikatoru un veiktu pašnovērtējumu:
- Kāpēc šāds vērtējums?
- Kāda ir tava kļūda? Vai tas ir nejaušs vai ir zināšanu trūkums?
- Vai jūs varat labot marķējumu? Kas jums ir jādara šim nolūkam?
Dodiet savu piemēru
Pastāstiet bērnam, kā jūs, skolēns, aizmirsāt dienasgrāmatu mājās (labi, tas bija!) Vai arī kā šis uzdevums tika sajaukts ar aizrautību. Kā piemēru var minēt slavenus cilvēkus, kuriem studiju laikā bija viss. Šī informācija ir profilaktiska emocionāla vakcinācija. Tas sniedz uzticību un iedvesmo optimismu: visiem cilvēkiem var būt kļūdas - tas nav briesmīgi, tos var labot.
Tas ir labi
Ko darīt, ja sliktais vērtējums nav pietiekams? Pastāv situācijas, kad lietai ir nepieciešams paskaidrojums ar skolotāju. Bet vairumā gadījumu jums vienkārši jāpieņem tas kā realitāte, pārbaude. "Jā, tas notiek, par to nekas nav jāuztraucas", - tas viss ir teikt. Bērnam ir ilgs laiks mācīties un pēc tam strādāt dažādās grupās. Varbūtība, ka viņš vienmēr redzēs tikai taisnīgumu, ir nulle. Kāpēc sabojāt nervus par katru sīkumu?
Nevērsieties akadēmiskos sasniegumos
Jums vajadzētu runāt ar bērnu par skolu. Bet ne tikai par novērtējumiem. "Kā jūs atbildējāt uz mācību stundu? Vai jūs visu pareizi nolēmāt?" - Šiem jautājumiem jābūt vismaz ne vairāk kā, piemēram, par attiecībām ar klasesbiedriem, spēlēm ar maiņu un maizītēm bufetē. Tad bērns veidos vispārēju pozitīvu attieksmi pret skolu. Un novērtējums tajā pašā laikā būs labāks.
Ja bērns ir labs students
Nepārvērtējiet aplēses
Viņi dodas uz skolu viņu zināšanām. Novērtējumi, lai arī tie ir to atspoguļojums, paši par sevi nevar būt vērtīgi. Nosūtīt šo ziņojumu bērnam. Pretējā gadījumā viņš var attīstīt novērošanas neirozi - ja ne tikai izlases četri bērni sāk izjust ne tikai garastāvokli, bet arī apbalvojumu labklājību: bērns sāk burtiski sākt vērtēt augstus rezultātus un nedarboties (maksāt, bēgot, slēgt), ja tas izzūd. Lielākā mērā meitenes ir pakļautas šim traucējumam, bet puišiem ir pārāk daudz emocionālu perfekcionistu.
Atrodi, kāpēc raudāt
Pārāk bieža slavēšana ātri vairs nav stimuls izaugsmei. Labi pazīstamais psihologs Alfrēds Adlers nosauca sākuma punktu par vēlmi mācīties par mazvērtīgumu, bet, protams, nav pārmērīgs. Tikai pareizas piezīmes ir pieļaujamas ("Jūs nerunājat ļoti rūpīgi, jums joprojām ir jāmēģina, jūs to noteikti iegūsit!") Vai nepareiza pareiza salīdzināšana ar citiem bērniem ("Misham ir dzejas mācības talants, viņš, iespējams, patīk tevi lasīt vairāk"). Galvenais ir nevis iet uz galējībām, apspriežot ar bērniem viņu akadēmisko sniegumu.