Pirmkārt - bērni bez izņēmuma ir talanti, katrs ir apdāvināts, savā veidā. Šī pieeja nenosaka "apdāvinātības" jēdziena specifiskumu. Izmantojot šo pieeju mācīšanai un audzināšanai, tiek meklēti audzināšanas un mācīšanas veidi, kā arī "atslēga" bērna atklāsanas spējai un to attīstības metožu izstrāde. Šajā gadījumā rodas jautājums, kāpēc bērni, kas spīd bērnībā, zaudē savu talantu nākotnē? Otrkārt - apdāvināšanās kā dāvana, kuru izvēlētie ir apveltīti. Tad steidzami jāmeklē apdāvinātie bērni.
Viens no mītiem ir dominējošais apdāvinātā bērna skats kā grūts bērns. Viņi baidās strādāt ar skolotājiem, vecākiem, un vienaudži var pieņemt nedraudzīgu.
Darbs ar šiem bērniem parasti tiek veidots noteiktā veidā: individuālās nodarbības, speciālās skolas, individuāli izvēlētās programmas. Jāapzinās, ka apdāvinātība ir ne tikai bērna ārkārtējās spējas, bet arī dažādu problēmu rašanās viņa personības attīstībā.
Apdāvināts bērns ģimenē - stereotipiskas pieejas izglītībai izzūd, un tam ir jāpievērš lielāka uzmanība. Apdāvināto bērnu ģimenes atšķiras no attieksmes pret bērnu. Bet visus tos apvieno vēlme iegūt augstu rezultātu no viņu bērnu audzināšanas. Bērna pašvērtējums tieši atkarīgs no vecāku vērtējuma. Bailes, ka viņš neattaisno gaidīšanu saviem mīļajiem, negatīvi ietekmē bērna psihi.
Jaunas grūtības apdāvinātu bērnu mācīšanas jomā ir socializācijas problēmas un parastā iekļaušanās vienaudžu grupā. Apdāvināto bērnu provokatīvā pedagoģija. Izglītībā bieži tiek mērķtiecīgi veidota noteiktu spēju intensīva attīstība, neņemot vērā bērna attīstību un motivācijas klātbūtni šādai apmācībai. Bērns tiek ievietots daudzos apdāvināto, un apdāvinātības struktūra vēl nav izveidota. Rezultātā bērns iegūst problēmas gan personīgi, gan apmācībā.
Negatīvas agrīnas attīstības izraisītās negatīvās sekas būs bērna pirmsskolas periods, kas ir nepietiekams. Šādi bērni, ielodoties skolā, nevar regulēt savu uzvedību un darbības.
Apdraudējumu var balstīt uz augstu spēju, tāpat kā uz atsperes, tikai ar pieaugušo uzmanīgas attieksmes nosacījumu. Šādu bērnu vecākiem vajadzētu pievērst uzmanību bērna personības veidošanai - tad no tā pieaugs ne tikai "Virtuozs", bet arī "Radītājs".
Apdrošinātu bērnu mācību programmas atšķiras no parastajām mācību programmām. Šādi bērni spēj ātri saprast principu, jēdzienu un noteikumu nozīmi. Tāpēc ir nepieciešams plašs vispārējs materiāls. Apmācot apdāvinātus bērnus, jāpiedāvā vairāk neatkarīga darba un jāattīsta bērna spēja mācīties.
Galvenās apdāvināto bērnu apmācības sistēmas būs paātrinājums un bagātināšana. Bet diskusijas par mācību paātrināšanu neapstāsies. Paātrinājums joprojām ir mācīšanās ātruma izmaiņas, nevis tās saturs. Ja apmācības līmenis un ātrums neatbilst vajadzībām, mēs kaitē viņa izziņas un personiskajai attīstībai. Paātrinājuma stratēģija ir ieteicama, lai mācītu bērnus ar matemātisku novirzi un spēju apgūt svešvalodas. To izmanto arī tādos paātrinājuma veidos kā - agrīna uzņemšana skolā vai studenta nodošana ar klases starpniecību. Tulkošanā caur klasi nav sociālo un emocionālo problēmu, diskomfortu un mācību trūkumu.
Apdāvība ir izcila spēja, kas izpaužas jebkurā cilvēka darbības sfērā, un ne tikai akadēmiskajā jomā. Apdāvība ir sasniegums un iespēja sasniegt. Lieta ir - jāņem vērā spējas, kuras jau ir izpaudušās un kuras var izpausties. Tādējādi no psiholoģiskās zinātnes viedokļa jāatzīmē, ka apdāvums ir sarežģīts garīgais objekts. Tagad jūs zināt, kas viņiem ir ļoti svarīgi, lai šie apdāvinātie bērni, problēmas, meklējumi, izglītības un apmācības veidi, un vecākiem būtu jāuzticas ar šo jautājumu ar visu atbildību.